在高职数学教学中培养学生的人文情怀

李凌

摘 要：数学在现代科学技术中的重要性不言而喻，数学素养对人的发展的促进作用日益显现。本文对在高职数学教学实践中如何有效培养学生的人文情怀作了一些积极的思考。

关键词：高职数学;人文教育;创新;整合

随着我国高等教育迅速发展，高等教育面临着前所未有的机遇和挑战，高等院校要对学生不但要进行科学素质教育，而目要进行人文素质教育，并使之有机融合。教学过程既是知识信息的传输反馈过程，也是师生的人文素质相互影响的过程。教学既不能只注重传授知识而无视学生的人文素质情况，也不能脱离知识的传授谈提高学生的人文素质。我们应该高度重视人文素质教育在教学活动中注重人文精神的渗透。

数学是一门社会性学科，其主要的教育目的是为了能够使学生掌握基本的数学知识，通过数学教育来提高学生的思维逻辑你能力和抽象理解能力。事实上，数学教育并不单单只是为了体现数学最基本的性能，还在一定程度上实现了人文教育的目的。

所谓人文教育，就是指对人的本质、性格以及各种价值取向进行引导和教育，使其形成品德高尚的素质。数学教育并不只是为了使学生掌握数学运算能力和数学知识，更重要的是要培养学生的整体综合能力和素质，而人文教育恰恰也是为了达到提高学生综合素质能力的目的。因此在实际的教育过程中，可以尝试将数学教育和人文教育整合在一起进行教育，这样必然能够起到更好的教育效果，为促进我国素质教育的发展做出更大贡献。

一、目前数学教育中存在的问题

就目前来讲，数学仍然是一门非常重要的教育学科，尤其是在很多人的思想观念仍停留在应试教育理念中的情况下，很多教师和学生对数学的重视并不是在其所能带来的教育本质，而是更注重于分数。这与人文教育和素质教育理念是相悖的，并不能满足现代社会发展对教育提出的要求。具有来讲，当前数学教学中存在的问题主要有以下几点：

其一，过于强调数学的理性性质。按照传统的观念，数学是被归为理科学科中的，在实践教学中，也有很多教师只注意给学生讲解相关公式、定理和推导证明方法，而并不注意向学生讲述该定理或公式的形成背景与应用条件，这样就会使整个数学教学都充满了理性思维和逻辑转换，缺乏一定的趣味性，会使学生觉得枯燥无味，渐渐对学习数学失去兴趣。

其二，教学方法不合理。目前大多数的学校在进行数学教育时都仍然采用了传统落后的灌鸭式教学，這种教学方法是以教师为课堂主体，学生只是被动的听教师讲解，很难开发和调动学生的主观能动性和思考能力，最终的教学结果只是得到了一批会做题的"机器"而已，难以实现素质教育的目的。

其三，课程体系单一。由于很多师生都还存在着分数最大的思想理念，因此在教学和学习上，往往会按照考试大纲的要求为依据，着重对考试大纲的相关习题进行讲解，而将一些贯穿前后的过渡小知识点忽略，这样就会使学生很难将前后知识联系在一起，也不知道这些数学知识的历史来源和所处背景，这样不但不会很好的达到教学任务目的，而且会使课堂气氛沉闷，易使学生失去学习兴趣。

另外，教师自身素质相对较低。这里所指的自身素质并不是指教师的整体素质，而是指其在教学方面的素质还有待提高。很多教师自身对数学人文知识了解就很少，平时也不注重学习，自身的人文知识体系欠缺。只懂数学，不懂人文的教师是很难教出全面优秀发展的学生的。

二、数学教育和人文教育整合的重要意义

作为一门最基础的学科，数学除了要加强对学生进行科学教育=培养，提高其思考能力、解决问题的能力以及逻辑思维发散能力以外，还要注意结合人文教育来提高学生的坚忍不拔、刻苦耐劳、勇于钻研的各种优良品质。只有将数学教育和人文教育结合在一起，才能真正达到素质教育的教学目的，才能使学生更好的适应未来社会的发展。在数学教育中融入人文教育，体现人文精神是具有很多重要意义的，主要可以体现在以下几点：

数学教育中体现人文精神是时代发展的趋势。数学教育作为科学教育的基础，在传播数学知识、发展数学能力的同时，有必要强化人文理念。我们应该在传授数学知识的同时起到对学生人格的培养。让学生不但成为一个未来的"科学人"，更要是一个"文化人"。

数学教育中体现人文精神是个人全面发展的需要和数学教育发展的发展方向。学校的数学教育不仅不能脱离实际生活和社会大众，还应与人文精神相结合，在传授学生科学文化知识的同时，培养学生良好的道德行为规范.以及完善学生的自我个性发展。

三、数学教育和人文教育的整合方法

重视追本溯源，激发学习兴趣。在数学教学中，应结合课本有关的历史专题，更多的向同学们介绍不同时代的数学家的智慧，展示我国悠久的数学历史。

发挥主体作用，鼓励创新思维。教师根据学生的年龄和心理特点，培养学生从不同的角度去思考问题，阐述问题的能力，使学生创新精神得到启发，探究能力得到培养，内化学生的自身素养，使学生人格得到全面发展。

改革传统教学方法，提高课堂效率。利用现代化的教育理论和现代教育技术，改革陈旧的传统教学方法，利用互联网上的信息资源，适时适量地使用多媒体软件教学。

加强教师自身修养，完善人文精神教育。作为新时代下的数学教师，其自身必须要具备较高的人文素养和相关知识，只有这样才能在教学中将人文知识融入数学教学内容中，使学生一边接受数学知识，一边了解数学文化，从而大大的提升数学素质教学水平。

当然，数学教育与人文精神的全面整合，绝不是指数学与人文的简单相加，其本质是指在新的教育理论指导下，使它们相互溶合，构成一个完整的有机体，从而确立新的数学教育与人文精神相整合的价值观.这也必将成为全面实施数学素质教育的崭新课题。

参考文献

[1] 曹一鸣  数学教育中的科学人文精神 中学数学教学参考 2001.5

[2] 瞿高海 课堂教学中要重视数学文化价值作用 中学数学月刊 2001.11

[3] 董华 科学---人文教育及实现途径 教育研究 2001.11