探究传统文化的德育精髓及小学德育的创新

梁培英

摘 要：传统文化是我国悠久历史中无数优秀文化的沉淀，其中包含了大量的优秀道德情感和精神品质，是德育教育的重要素材，在素质教育下备受重视。本文就阐述了传统文化对小学德育教育的重要作用，提出了小学德育教育的一些创新策略，以供相关教育工作者参考借鉴。

关键词：传统文化 小学德育 作用 创新策略

小学是个体发展的基础阶段，是世界观、人生观、优秀道德情感和个性品质等内在素养培养的关键期，因此，有效开展小学德育教育尤为重要。对此，小学教师需要重视传统文化对小学生德育教育的重要促进作用，加大传统文化中优秀精神品质和道德情感的开发，并将其融入到小学德育教育工作当中，并利用多种教学手段来丰富小学德育教育内容和形式，在促进小学生认识了解我国传统文化的同时，塑造其良好的情感道德和个性品质，提升他们的内在修养。

1 传统文化对小学德育教育的作用

传统文化是我国优秀文化中的重要组成部分，凝聚了从古至今无数仁人志士的优秀精神品质和道德情感，是我国素质教育教学工作有效开展的重要资源，对学生具有极大的吸引力。小学阶段是个体学习和发展的基础阶段，学生在这一阶段形成的相关思想品质和情绪特征会影响一生的发展，但他们抽象理解能力较差，注意力不易集中的这一特点，决定了单一的道德说教不能促进小学生对相关优秀道德素养和精神品质的吸收内容，不能有效落实其良好道德情感和优秀内在品质的塑造。因此，将一些优秀思想情感和精神品质具体化、形象化尤为重要。我国的传统文化就能够满足这一需要。

在小学德育教育中有效应用传统文化，有助于进一步丰富小学德育教育的内容和形式，推动更好德育环境的有效构建，能够增强德育内容对小学生的吸引力，促使更多的学生愿意主动接受良好道德情感和优秀精神品质的熏陶，落实小学生良好内在修养和文化素养的培养，提高小学德育教育实施成效。同时，小学生作为推动我国未来发展的重要基础，具有极大的发展潜能。将传统文化融入到小学德育教育中，让学生了解我国更多的优秀传统文化，有助于让学生在未来的发展中带动传统文化的继承与发扬，始终保持传统文化的极大魅力。

2 小学德育教育的创新策略

2.1 借助传统文化营造浓厚的小学德育教育氛围

小学德育教育的教学对象、教学内容性质决定了教育氛围的构建是必不可少的。因此，要想确保小学德育教育开展的有效性，小学教师需要注重良好德育环境的营造，有效应用传统文化中的德育元素，如：我国古代的道德小故事，从古至今一直流传的经典道德教育文本等，利用多种方式，合理布置校内公共区域环境、教室环境，并丰富图书馆阅读书目。从而有效营造一个全方位的德育教育氛围，促使学生在日常生活和学习中不断接受这一环境的影响，潜移默化地促进其优秀内在素养的塑造。小学学校可以固定每学期的某段时间作为课外阅读活动节，将图书馆中的一两本经典教育文本作为学生的必读书目，引导学生自主對这些文本展开阅读，感悟其中的优秀道德品质。同时，在阅读节日期间，学校还可以开展一些集体的知识竞赛活动，将一些道德小故事和经典德育文本作为竞赛的内容，并提供一些丰厚的奖品，激励学生在日常生活中积极阅读学习，促进他们内在文学素养和内在修养的塑造。

2.2 创新小学德育教育内容

传统的小学德育教育内容主要是教师在教材文本中适当引申出来的作者优秀情感和文本人物精神品质，教学内容比较单一，缺乏趣味性和生活性，对小学生的吸引力较小，德育教学成效不明显。因此，积极创新小学德育教育内容十分必要。小学教师需要立足班上学生近期心理发展状态和其身心健康发展需要，结合他们的学习兴趣，在对教材文本内容进行拓展讲解的基础上，将学生生活中的一些具体优秀道德人物事例呈现出来，增加德育教育内容的具体性，引导学生联系亲身经历或日常生活中观察到的现象，切实体会各种优秀精神品质和良好道德情感的具体内容，增进理解，促进他们的消化吸收。同时，小学教师还需要利用传统文化中的一些道德小故事和德育教育文本内容来拓展课堂教学内容，通过故事文本来增加小学德育教育的趣味性，大大增加小学生阅读学习的兴趣，调动其积极性。实现让学生在不断阅读感悟的过程中进一步理解吸收相关优秀精神品质和道德情感，有效塑造小学生良好的情绪态度，帮助其形成良好的生命价值观，促进其帮助他人、学会感恩、热爱国家等综合素质的培养，提升小学德育教育在相关学科教学中渗透成效。

2.3 创新小学德育教育形式

要想实现小学德育教育的有效创新，小学教师就需要积极创新小学德育教育实施的形式和手段，积极开展多种教育教学和实践活动，让学生在课堂学习和课后实践活动中，不断接受相关优秀精神品质和情感道德的影响，落实其优秀内在素养的培养。首先，小学教师可以将德育教育有效渗透到语文、数学、英语、美术等课堂教学活动中，有效利用多种教学方式组织学生学习相关文化知识，通过合作探究学习法、翻转课堂教学模式、游戏教学法等教学方式，在课堂上拓展出德育教育，促使学生潜移默化地形成互相帮助、分工协作、敬爱师长等优秀精神品质，提升内在素养。其次，在日常生活活动中，教师要积极与学生进行交流沟通，积极了解每个学生的情绪状态和心理健康问题，主动建立良好的师生情谊，让每个学生都愿意向教师倾诉自己内心的想法。教师需要将每个学生都视为与自己平等的个体，积极站在学生的角度，针对性、科学性地采取相应措施，缓解学生的心理矛盾，促进其良好价值观、人生观以及世界观的构建，促进其长远发展。

3 结语

总而言之，传统文化不仅是我国社会发展和民族进步的重要精神支柱，也是我国德育教育工作开展的重要素材。传统文化对小学德育教育的开展具有重要促进作用，在小学教育教学工作中加大传统文化的宣传，有助于营造一个良好的德育教育环境。小学教师需要在日常教育教学工作中积极开发我国传统文化中的德育精髓，创设一个全方位的德育教育环境，促进小学生优秀内在品质的塑造，促进其身心健康发展和长远发展。

参考文献：

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