微课在初中历史教学中的应用研究

高洁

摘 要：“微课”是新时期初中历史教学中比较特殊的存在，它既可以配合传统课堂教学，又能够成为一个独立的教育体系，由此可见，其应用的渠道和方式是多元且丰富的。随着“微课”应用逐步加深，教学积累的教育资源也变得丰富，微课课件的制作、微课课程体系的构建、微课教学情境的创设等等，都为微课更好的进入到初中课堂提供了有利影响。

关键词：微课 初中 历史教学 应用研究

“微课”依靠互联网建立，它的形成让初中课堂的教育资源得到了丰富、教育平台得到了拓宽，特别是针对初中历史学科教育的特殊性，微课能够以多种形象呈现。随着社会进步与发展，历史知识的实用价值被大大挖掘，“微课”所包含的知识与内容，可以使初中历史的这一大优势特点充分发挥出来。

1 利用微课发挥初中历史学科的特点与优势

初中历史学科教学涵盖了很多知识点，但是要想把中国浩瀚的历史文化完全呈现出来是比较困难的，传统课堂的教学局限性比较大，引入微课之后，教学的时间、教学的场所、教学的方式和方法都得到了扩充。比方说，微课可以与多个多媒体平台连接，如：微课堂，通过线上制作课件、上传课件，微课能帮助学生们在课下就一些没有弄明白、听清楚的问题进行反复学习、记忆和背诵。学生们从微课堂上下载自己需要的学习课件，跟着教师学习，练习典型习题，学习问题自然迎刃而解;学生们在接受老师的线上教育，教师会利用课堂外的时间帮助学生预习、复习;学生们通过微课的影像资料和资源信息，能够更加直观、全面地探究课堂知识，使学习效率大大提高。

以某初中历史教材课程《秦统一中国》一课教学为例，为了让学生全面了解秦灭六国的历史故事，老师在书本之上，对“秦王扫六合”的教学环节设计了微课平台，包括给学生介绍影视资料、还引入了地理知识、名人故事，利用微课丰满课程，一方面不挤压传统课程的教学空间，另一方面还可以培养学生们的学习兴趣，让他们可以在微课上自由选择自己喜欢的“内容”，熟悉了解。

从微课在初中历史学科教育中应用表现和现实作用可以看出，微课要想合理应用，必须要借助初中历史学科的特点与优势，结合初中历史文化、历史故事以及历史知识点的关联性，选择更好、更高效的平台，辅助学生学习。

2 重视“微课”学习方式的指导及教育

“授之以鱼不如授之以渔”初中历史教学看重的是培养学生学习历史的兴趣和爱好，教会学生学习历史、解读历史的方法，尤其是新课改之后，这种教育理念便愈加突出。为此，“微课”也要迎合这一改变，在引入教学的时候更多的注重培养学生的学习思想和习惯，如：每天老师会利用微信群，给学生们出一些思考类的问题，这些问题有的是与当天学到的课程有关，有的是与明天将要学到的课程有关，学生们在思考的时候，老师可以在微信群中成立临时“微课堂”，对“在线”的学生提出的问题疑问和思考进行讲解。“微课”因为成立的方式和平台比较宽松，所以很容易建立，每天以“微课”的形式指導、引领学生们学习能让学生们渐渐形成好的思考习惯和学习习惯。

在《从“贞观之治”到“开元盛世”》课程教学中，老师便利用线上教育平台搜集到的资源，为学生画出了一副关于“贞观时代”的历史年表，并对李世民人物生平进行了详细介绍，还把贞观时期的名人、战争等做了相应的介绍。中央电视台的《百家讲坛》栏目曾经推出了《贞观之治》的讲堂，里面有很多知识点可以应用在微课上，学生通过影像资料、时间表、人物生平、历史事件等方面，全面了解贞观之治，进而正确解读封建朝代进入“盛世”的关键因素，有利于升华课程主题、突出素质教育优势。可见，“微课”在初中历史课堂上存在的突出优势在于它能够为学生开辟一条全新的学习道路，也让微课所能借鉴、吸取、依据的教学资源更加丰富，他们的学习渠道更宽、学习的思维更活。

3 利用“微课”突破教学的“重难点”

“微课”最大的特点是“短小精悍”，初中历史课堂内容丰富、饱满，且教学知识一环扣一环，不太容易针对某一个问题详解、细解。为此，可以利用“微课”弥补初中历史课堂的教学问题和空缺，单独围绕历史知识的“重难点”部分制作微课课件，在课堂教学条件允许的情况下，课件可以在课堂上播放;在教学条件不允许的情况下，教师可以把课件单独传送给需要的同学，并进行针对性的教学指导。对于历史知识的学习和理解，不同学生的资质和水平是不同的，“微课”巧妙地突破了这一现实条件的局限，让教学更具针对性，使得重难点的知识更加容易突破。同时，“微课”之于学生思想、思维的启发也是比较显著的，因此在制作微课课件的时候，可以把诠释历史知识的“影像资料”、“历史故事”、“人物事迹”、“知识点框架”给学生展示出来，如此，学生的学习思想和行为会更加的积极。历史文化浩如烟海，历史课程知识有难点、重点，以微课为核心展开重点教学，有利于教学实践的查缺补漏。

4 结论

总而言之，微课教学方式是比较新奇的，尤其是在融入初中历史课堂、配合初中历史教学之后，其表现的方式和方法非常多元。未来在优化、完善微课教学的时候，教学实践应当更加重视方式和方法的使用，并且随时观察了解学生们的学习反馈意见，以便及时改进、及时优化。

参考文献：

[1] 郑久利.微课在初中历史教学中的应用策略探讨[J].学周刊，2019（20）：143.

[2] 梁瑜君.“微课”在初中历史教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（14）：13-14+21.