在线教学模式下民办高校人才协同培养方案研究

文/赵海军 周敏

民办高校与普通高校的人才培养方向不同，民办高校更加注重在专业领域的人才培养[1]，然而传统教学模式培养出的人才太过于注重专业化，忽视了人才的全面发展，缺乏教育与研究的统一性，严重制约了学生专业实践能力和综合素质发展。虽然不少民办高校相继实施了校企合作、开放办学，但由于缺乏深度合作的双向互利机制，合作大多停留在协议或实习层面，很少涉及人才培养优势互补、资源共享、供需同步等深层次领域[2]，导致人才欠缺创新精神和综合素质能力，最终会直接影响毕业生未来的就业方向。为了跟上社会现代化的步伐，下文提出基于在线教学模式的民办高校人才协同培养方案。

一、基于在线教学的民办高校人才协同培养方案设计

（一）在线教育资源共建共享

基于互联网的教学模式对计算机硬件要求十分高，但是大多数民办高校的计算机硬件设施不仅单一，其硬件系统还比较落后，但是想要改善硬件设备就需要大量的资金支。该虚拟仿真教育平台能够有效帮助民办高校补齐在线智能教学模块方面的短板，并且基于该平台，可以实现在线教育资源共同建立与共同分享，不仅适用于教师之间的资源共建与共享，还支持学生自主开发新的学习模块。针对民办高校计算机相关虚拟仿真平台的构建如表1 所示。

表1 在线平台构建

上述表中，学生和教师可以自由选择互联网开发模块，并且开发模块选择完成之后，平台会自动呈现与之对应的硬件设计方案和软件集成。

学生可以利用该模拟仿真平台在共享资源中随意查找自己需要的资料，可以下载留存，也可以直接在线播放，因为是虚拟仿真系统，所以还能够保证在播放过程中的足够顺畅，帮助学生自主学习。在虚拟仿真平台上，学生甚至可以根据自己选择的互联网开发模块进行小平台的设计，激发学生的主动探索能力。

（二）教师队伍在线协同建设

教师资源严重不足一直是民办高校面临的主要问题，人才协同培养对教师队伍的素质要求更高，所以利用在线教学这一教学模式，可以有效解决这一难题。协同教学模式如图1 所示。

图1 协同教学模式图

如图1 所示，传统的教学模式是A 学校的学生可以学习A 学校教师对应的课程，B 学校的学生可以学习B 学校教师对应的课程，采用了在线教学模式后，通过互联网，A 学校学生不仅可以观看B 学校的课程，B 学校学生还可以观看A学校的课程，同时，A 学校的教师可以对B 学校的课程进行完善与学习，B 学校的教师也可以去修订A 学校的课程，取长补短，共同进步，所以教师队伍在线协同建设的实质就是跨过民办学校教学资源的局限，将好的教师与课程资源共享到周边所有民办高校中，实现协同教学。

（三）线上与线下相结合

在线教学模式下的民办高校人才培养方案中，在线的知识培养和实践模拟是十分重要的，其中必不可少的就是评价机制，并且在进行线上教学时，要把握好每一阶段的权重与评价方案。

表2 线上教学评价方案

民办高校的人才协同培养与一般人才培养的本质区别在于其在线上教学的基础上也注重了线下的实践教学，将线上理论知识和模拟实践与线下的具体实践完美结合。民办高校通过在线与各企业交流，借助企业所提供的实际实践机会结合线上理论知识进行双向教学，培养人才的综合能力。

（四）跨学科专业综合培养

表3 跨学科专业教学与传统教学的区别

在民办高校中，传统的教学模式最主要的就是专业学区分明显，其教学目标是为了高效地培养专业化人才，然而，专业的极大区别性限制了人才的全面发展，而基于在线教学的协同培养方案与传统教学模式相比，在各个方面都要占据优势地位，能够更加高效地培养全面发展高素质人才，跨学科专业教学与传统教学的区别如表3 所示。

综上所述，根据民办高校的特点，最终完成在线教学模式下民办高校人才协同培养方案设计，为民办高校培养更多的创新型、全方位发展的综合素质人才。

二、实验研究

为了验证本文提出的在线教学模式下民办高校人才协同培养方案能够比传统方案更加高效地提高学生综合素质，实现人才的协同培养，设计对比试验进行验证。

（一）实验准备

将本文方案作为实验组，传统方案作为对照组，选择民办高校中两个原始水平一致的班级分别进行为期一学期的基于传统培养方案和在线教育模式下人才协同培养方案培养，一学期之后，分别选择两个班级中综合素质成绩排名前十名学生和后十名学生的综合素质成绩进行对比分析。

（二）实验结果分析

根据上述得到的两组学生的综合素质成绩，计算其成绩的平均值，并进行对比，其数据结果如表4 所示。

表4 两组前后十名学生期末综合素质平均成绩对比

从实验结果可以看出，实验组前十名学生的平均成绩比对照组高出7.8分，而且后十名平均成绩比对照组也高出6.02分，说明按照本文提出的在线教学模式下民办高校人才协同培养方案展开教学能够显著提升学生的综合素质能力。

三、结语

文章研究了在线教学模式下民办高校人才协同培养方案，根据当前形势下的民办高校的特点，对该培养方案进行了设计，意在帮助学生打破传统的专业限制，激发学生发散思维，综合多个相关学科知识，为学习研究开辟新思路。通过对比试验设计，验证了协同培养方案比传统方案更加有效，能显著提升学生的综合素质能力。