小学信息技术Scratch简单游戏设计策略研究

陈淑君

【摘 要】笔者发现在Scratch游戏设计课堂教学中，以“由繁化简到由简化繁”设计策略有助于学生进行游戏设计，此策略包括：最简游戏作品设计策略、基本游戏作品原型设计策略、快乐游戏创新作品设计策略。每个策略可分为设计思考、设计实施两个方向。其中以“由繁化简”的最简游戏作品设计策略尤其重要。笔者以“切水果游戏”设计为例展开实例分析。

【关键词】Scratch;游戏设计;教学策略;小学信息技术

计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为，计算思维的本质是抽象和自动化[1]。研究Scratch简单游戏设计策略以培养学生计算思维，有助于提高课堂效率。

一、课堂现象观察与分析

Scratch于2014年写入广州市小学信息技术第三册教材[2]，笔者发现学生在Scratch游戏作品创作时，会出现以下现象：第一，一节课都在设计角色;第二，照搬课本实例或教师范例; 第三，作品个性、创意不足;第四，处于“无从下手”的状态。教师常以“任务驱动式”引导，最终展示作品，以分任务逐步实现脚本的方式进行编程，相对忽略不同层次作品构建的思维练训。

二、Scratch简单游戏设计策略研究

Scratch游戏设计教学，采用“由繁化简到由简化繁”设计策略（见图1），可从最简游戏设计出发，再到基本游戏设计，最后创作颇具个人特色的快乐游戏创新作品设计。

在三个基本步骤中，第一个步骤尤其重要，由一个构想繁复的设计中，发现核心功能设计并与Scratch建立联系，是用计算思维解决问题的关键一步。……