高中地理教学中思维导图的运用探讨

吴昊

摘  要：思维导图，从某种程度上说，其实它是一种展现发散性思维的教学思维工具。在近几年，思维导图被广泛的运用到各个学校的教学中。而在高中地理的教学中，老师运用思维导图来展开教学，主要目的就是为了能够推动学生形成一定的相关知识结构，并且让学生的应用效率得到有效的发展。因此，本文主要是针对高中地理运用思维导图教学的重要性展开分析，并且提出了两点运用探讨对策，以供参考。

关键词：高中地理;思维导图;运用探讨

【中图分类号】G633.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0121-02

我国的高中教学是一个非常受到社会大众所关注的阶段，毕竟高中学生在完成学习后，是要经过高考的检验。因此，对高中学生来说，他们在学习中是具有非常大的压力，而对于高中地理的学习也是不例外。与其它阶段的地理知识相比，高中地理的学习，对高中学生的逻辑能力和空间思维能力等，都有很大的要求，所以许多高中学生在学习课程的时候，很难理解地理的知识内容，进而也导致了无法形成知识的结构。而经过思维导图的运用，是可以培养学生的空间思维能力，并且可以让学生形成一定的知识结构，这很大程度上促进了学生在地理知识方面的发展。

1.高中地理运用思维导图教学的重要性

思维导图实际上就是把思维进行形象化的一种方式，也称之为心智导图，其能夠将发散性思维进行有效表达，基于图文并茂的方式，把各种关系充分表达出来，基于记忆、思维以及阅读等诸多规律，帮助人们对逻辑和想象进行有效平衡，对人类大脑的无限潜能进行有效强化与提升。

在高中的教育中，地理是属于偏理的一门学科，其要求高中学生要有一定的抽象能力。高中地理的课程中也明确的指出，地理课程的性质是地理环境、人类活动、综合性以及地域性组合而成的一门学科，其目标是为了让学生可以应用各种方法进行收集信息，尤其注重让学生用自身所学的地理技能和知识，来解析实际生活中的地理现象，基于这个目标，高中地理的教学就必须要有更加严厉的要求。对于高中地理的教学，其是由必修课与选修课组成的，必修课是根据学生的基本知识层面来进行的，选修课是根据学生对地理的学习兴趣来进行的。而思维导图的运用，从整体上看其是有一些复杂的，但是如果可以根据每一个分支来整理和理解每一条知识脉络，是可以让学生更加深入的认知和理解知识。因此，在高中地理的教学过程中，运用思维导图教学是非常重要的，教学过程也可以很好的和思维导图进行相结合。而高中地理老师在教学的过程中，应该要重视思维导图的运用，并且要善于发现其所具有的优势，以此来更好的帮助高中学生创建属于他们自己的思维导图。

2.思维导图在高中地理实际教学中进行应用的注意事项

（1）基于教材内容进行实际应用

思维导图是一种辅助性的工具，对于学生的地理知识学习以及教师的地理实际教学来讲非常关键。教师基于教材内容进行教学内容设计，一旦教师脱离教材内容开展实际教学，课堂教学有效性以及教学目标、任务的设置就失去了初始意义。因此，教师在应用思维导图开展实际教学的时候，一定要遵照教材内容来进行设计，这样能够激发学生参与学习的兴趣与热情，同时能够让学生对学科知识有更为深入的理解与掌握。

（2）基于学生具体情况进行应用

新课改要求教师尊重学生的课堂主体地位，教师在实际教学中要对学生进行积极而正面的引导。因此，教师在地里课程的实际教学中一定要综合学生的具体情况，兼顾学生在实际学习中的兴趣喜好，深入了解学生的学习机制与心智特征等诸多因素，并且在此基础之上进行思维导图教学。高中时期的学生有极为旺盛的好奇心与求知欲望，教师一定要综合学生实际情况，在实际教学中积极应用思维导图，将学生们的学习热情充分激发出来，引导学生基于自主合作与自主探究对课堂教学内容进行全面掌握与探究。

（3）重视教学时机的有效掌握

教学时机的合理掌握在教学质量、成效的强化方面具有极为关键的作用，教师在实际教学中一定要综合教学内容、学生情况等精准掌握思维导图的使用时机。实际教学中，教师要对知识点遗留问题实施分类讲解，深化学生对相关知识点内容的理解与记忆，使学生能够基于发散性思维进行相关问题的看待与解决，并且在此基础智商构建相应的思维导图，对地理知识进行有效学习与掌握。

3.思维导图运用探讨

在高中的地理教学过程中，老师明确了运用思维导图的重要性之后，就应该针对实际的思维导图教学方法进行探究，使得思维导图可以更好的融入到课堂中，进而促进学生对知识的理解，形成良好的教学课程，同时也促使学生的地理知识结构得到高效的进展。

（1）与地图相结合进行教学活动

在教学高中地理的时，老师在讲解课程内容的过程中，可以把思维导图和地图相结合来展开教学活动。对于地理的知识来说，里面的地图知识基本上就是所有学生学习的一大难点。因为在实际的地图学习中，是要高中学生有相对的空间思维能力，所以，基本上大多数的高中学生在学习和理解地图知识内容时，会很容易产生偏差，进而致使高中学生很难找到相关的解图知识，更是对高中学生的空间思维发展起到了很大的副作用。例如，老师在教学“以畜牧业为主的农业地域类型”时，这个章节主要是让高中学生经过对课程的学习，来理解大牧场放牧业和乳畜业两类农业地域类型的区位因素，并且可以使学生准确的在地图上做好标记。在这个教学过程中，老师在进行教学时就可以运用思维导图，与地域类型相结合，进而让高中学生理解和记忆有关的地图知识重点，同时促进学生在地理知识结构方面的发展。

（2）指导学生利用思维导图来总结

老师在教学高中学生地理课程的时候，可以指导高中学生利用思维导图的方式来做地理课程知识的总结。其实在高中的教学中，不管是哪一科的课程教学，学生每学习完一课的内容，老师都必须要进行一次总结，以此来增强高中学生的学习记忆。而在进行高中地理课程的教学过程中，老师是需要引导学生有一个巩固和总结的思想意识，因此在这时，老师是可以指导高中学生经过利用思维导图的模式去达成这个目标，这也是学生所要具备的一种学习技能。例如，在教学“地球的运动”这一章节的内容时，这节课程内容主要是让学生理解地球的自转和公转的方向和周期、以及速度，并且进行分析对比。在进行这个教学时，老师在完成课程教学之后，可以先让学生根据地球，来展开相对的思维导图的建立。然后老师为了可以检测出学生对知识结构了解的完整性，就可以让学生进行知识的总结，可以是以图表的形式呈现出来，也可以是以结构图的方式来呈现出来，进而使老师更好的去检查，以此来形成老师查找漏洞并且填补空缺的成效。

4.结束语

综上所述，在高中实际的地理教学过程中，老师在进行课程内容的教学时，为了能够更好的提高学生在地理方面的学习水平和能力，应该要善于利用思维导图的教学方式来展开教学。在这个过程中，首先，老师可以把思维导图与地图相结合来展开教学活动;其次，老师要适时的指导学生利用思维导图来进行总结。经过这样的教学模式，是可以更快的提高学生的地理学习能力，并且推动学生的综合发展，提升高中地理课程教学的效果。

参考文献

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[2]焦存志.基于综合思维能力培养的高中地理思维导图应用[J].教育观察，2019.8（15）：72-73

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