新课程下小学数学应用题的教学策略分析

范琼

摘  要：数学是重要的三大主科之一，大学很多专业也都学习数学，数学对我国科技的发展也有很大的作用。而小学数学是数学的基础，关系着学生之后的数学学习之路，可谓十分关键。而应用题教学就在小学数学教学大纲中占据十分重要的位置，应用题与生活联系密切，对于培养学生的运用能力很有帮助。但是在实际的教学过程中，却有多数学生比较害怕应用题，甚至觉得无从下手。导致这种现象的原因有很多，如何运用教学策略去帮助学生克服这些困难就显得极其关键。本文就基于此，对新课程下的小学数学应用题教学策略进行研究，希望对小学数学应用题教学有所帮助。

关键词：小学数学;应用题;教学策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0143-02

多数学生都很怕数学，学起来十分吃力。而小学数学是数学的基础，这个阶段的学习如果没有打好基础，那么今后的数学学习就会面临很大的困难。而小学的应用题是一大难题，多数学生数学之所以学不好，也是因为卡在了应用题上。如果小学数学教师把应用题教好了，那么小学数学的教学就成功了一半。故解决好小学数学应用题教学必要且关键。

1.小学数学应用题教学中存在的问题及其原因分析

（1）重数量，轻质量。在大多数家长和学生的观念里，题海战术是有效提高数学成绩的途径，许多教师也是如此认为的，所以教师在平常的学习中往往以做大量的题为主，认为多做题，知识就可以掌握得更加牢固，给学生布置大量的习题，买许多课外练习。但是对于那么多题，教师往往没有仔细研究，里面有很多重复的题，也有很多不合适的题。如此机械地练习，学生该做错的题还是会错，没掌握的知识点还是没掌握，如此多的练习题，非但没有提高学生的学习水平，还在无形中增加了学生的学习压力，使得学生对数学产生厌恶感。数学学的是思维和方法，而思维和方法的获得并不是靠试题的数量堆积而成的，如果深挖一道题，这道题也可以给学生带来很多的收获，如果草草地解决10道题，那么学生学到的东西还没有深挖一道题学到的多。因此，教学重在质量而非数量。

（2）重结果，轻过程。数学是考试必考科目，而且分数很高。教师和学生都有唯分数论的倾向。许多教师改卷的时候一看学生的结果对了，过程就随意看了一眼就给满分，而实际上多数学生的猜答案的功夫是很厉害的。在学生做题过程中，一看见题目和之前做过的差不多，就按照之前的回忆来写，导致了解题的错误。在教师讲解过程中，教师一昧讲解解题的方法，忽略了解题思路和解题技巧的传授，学生也缺乏相应的自主思考，从而限制了学生思维的发展。学习数学的主要目的是培养学生的思维能力和运用数学的能力，考试分数只是衡量学生数学能力的一个标准，学生学习数学的目的并不在此，其只是一个衡量标准。所以在学习数学的过程中，应多注重过程，忽略结果，只有过程做好了，结果一定不会差。教师讲解试题的目的在于使学生知道这道题如何写，如何获取思维方法，而并非得到一个结果，抑或是仅仅完成一个任务，所以教师在讲解试题过程中，可以多从几个方面来展开，多教授学生几种方法，最大限度地发挥每一道题的作用。

（3）重理论，轻实践。现在无论是考试的应用题，还是学生平常练习的习题都是来源于教材或教辅的，而没有和实际生活联系起来，有很多应用题是违背生活常识的，这就使得应用题变得枯燥和困难，学生很难理解，对学生学习应用题的积极性也是一个极大的打击。数学这门学科是与生活联系十分紧密的，一昧地学习理论，而不重视实践，就会导致数学与生活的脱离。学生一昧沉浸于理论中，而不知道如何将数学应用到实际生活中，为生活服务。这也就背离了学习数学的初心。所以数学老师应该注重引导学生把知识运用到实际的生活中，通过此种方式，也可以激发学生学习数学的兴趣与动力。

（4）重练习，轻思考。作业负担重现已经不是高中存在的问题，现在很多的小学作业负担也很重，许多小学生写作业有时甚至要写到晚上12：00。一门科目可能有两三本的练习册。在很多人印象中，数学是一门需要大量练习才能学好的科目，所以老师和家长给学生准备了大量的练习。练习册甚至会达到3、4本，学生如果想要全部把其写完，花费很多时间肯定是一定的，但要完成那么多练习，必定不能够细细研究那么多试题，只是把其写完又有什么意思呢？数学学的是思路，只要把必要的题目练习到了，然后学习其中的思路就可以。在学习中，有许多学生把书本上的例题弄懂，再加以总结，就可以取得很好的成绩。学习重在思考，而非练习。

2.小学数学应用题教学的策略研究

（1）情境教学，培养学生思维能力。多数学生之所以觉得应用题枯燥乏味，就是因为他们觉得应用题太过于遥远，和自己的生活脱节了。如果创设相应的生活情境，在生活中学数学，相信学生的积极性会高涨很多。创设生活情境来学习数学，会加深学生的理解和认知，从而锻炼学生的自主学习能力。情境教学不仅有利于教学的导入，更主要的是给学生提供运用知识的平台，与此同时也是一种借鉴。情境教学可以使得学生更容易投入到学习之中，对其思维能力的培养也有很重要的作用。情境教学会发散学生的思维，促进学生不断地思考，从而不断成长，不断进步。

（2）合作学习法，培养学生的团结合作能力。班级授课制一个很大的优势就在于个体和其他同学交流，培养互相合作的能力和精神。数学一直以来就是一个较为深奥的学科，其中有很多比较难解的题目，如果这时仅仅依靠一个人的力量是很难解出来的，这时如果一群同学聚一起一同来解决，就会好很多，大家都贡献自己的智慧。班级授课制与其他学习方式相比，一个很大的优点就是有同学之间的合作，合作不仅可以获得广博的知识，更可以获得情感的满足，从而使得学生更喜欢投入到学习之中。而且一个题目有多种解法，许多同学聚一起展示许多不同的解法，会极大拓展学生的思维能力，學到更多的知识。

（3）总结教学法，培养学生学习态度。学习是一个不断总结，不断反思，不断进步的一个过程。在实际教学过程中，教师要注重对学生的解题思路和解题方法进行总结和评价。在课堂上可以将学生练习过程中的错题进行归纳总结，对易错题型要在课堂上重点讲授，找出出错原因。鼓励学生制作错题本，平时多引导学生去进行反思和总结。只有不断地总结和反思，才能不断的进步，发现自己的不足，从而在学习的旅途中不断调整自己的航向，使自己变得越来越好。也可以使得学生可以认识到数学的严谨，培养学生学习数学的认真态度，从而显著提高学生学习数学的能力和有效性。

小学应用题教学是小学数学的重中之重，但在实际教学中，数学应用题教学存在很多问题，多数学生之所以惧怕数学很大原因就是应用题的缘故。也与教师的教学有直接关系，例如，教师重结果，轻过程，重数量，轻质量，还有的教师重理论轻实践，学生在学习过程中一昧贪图练习的量，而在某种程度上忽略了思考。诸多问题都急需得到解决。教师可以从以下几个方面去改善小学应用题的教学，例如，创设情境，让学生在生活的大环境下学习数学，拉近其与数学的距离，还可以鼓励学生之间的合作学习，互相学习，互相进步。教师在平常的教学中，还可以多总结教学方法，鼓励学生多做反思和总结。小学数学应用题并非不可攀登的高峰，只要学生和教师一同用心，终将逾越，登上数学的高峰！

参考文献

[1]刘立伟.新课程理念下的小学数学应用题教学研究[J].中华少年，2016

[2]罗宾华.新课程理念下的小学数学应用题教学研究[J].课程教育研究，2016

[3]周春玲.新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J].职业技术，2017