初中班主任如何通过德育教育创建积极向上的班风

刘颖

摘要：在班级建设工作中，班风有着重要的导向作用。实践证明，积极向上的班风能够为中学生的高效学习、健康成长提供可靠的保障。而一个班的班风如何，在很大程度上取决于这个班的管理者，即班主任。在实际教学中，班主任可以通过德育教育的实施创建积极向上的班风，为学生的生活、学习保驾护航。基于此，本文从环境布置、理论教育、实践活动三个方面着手，就初中班主任如何通过有效的德育教育创建积极向上的班风进行论述。

关键词：初中;班主任;德育教育;积极向上班风

【中图分类号】G635.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）26-0163-02

初中学生正处于人生关键时期，这个阶段，学生思想不成熟、情感易起伏，而且很容易受外界各种不良思潮的侵蚀，从而形成错误的价值观。在新课改倡导要以促进学生全面发展为目标的今天，班主任在班级管理中既要关注学生学习成绩，还要关注学生的心理健康、品德行为等各个方面的发展，并有效实施德育教育，创建积极向上的班风，让学生得到健康、全面的发展。

1.基于环境布置渗透德育

环境对一个人的情绪、心态、行为、品质等有着潜移默化的影响，而且这种影响是极其深刻的。在以实施德育教育创建积极向上班风的教学管理工作中，班主任应充分利用环境这一要素，通过环境布置有效渗透德育教育。对环境的布置应当从两个方面进行，一方面，物质环境。例如，班主任可以利用班费，从网上定做一些带有名人名言的装饰画。对于名言警句的选择，尽量贴近中学生的实际生活，以满足中学生成长需要为导向，如关于“团结”的，关于“谦虚”的，关于“勤奋”的名人名言。然后和学生一起将这些装饰画张贴或悬挂在教室的墙壁上。这样，学生每天都会看到这些名言警句，长此以往，便会将其内化成自己的行为标准，自觉地遵守这些行为规则。另一方面，精神环境。精神环境的影响是深刻的、潜移默化的。例如，班主任可以根据中学生的兴趣爱好，选择一些正能量的、励志的、适合中学生的流行歌曲，然后和学生一起讨论，从中选择一首作为班歌，如《海阔天空》《相信自己》《梦的怒放》等。在一些班级活动、学校活动或者其他场合，班主任可以带领学生唱班歌。这不仅能够增强班级凝聚力，形成积极向上的班风。还能在无形之中促进德育教育的渗透，从而帮助学生养成良好的行为习惯。除此之外，班主任还可以通过相关的制度去营造环境。例如，班主任可以设置“好人好事”制度，即针对班上的好人好事进行表扬，如某学生捡到物品主动归还失主、某学生主动给生病的同桌补课等。班主任可以让班干部记录下班上的好人好事，然后班主任再根据相应的制度予以学生精神奖励或物质奖励。通过这样的制度激励学生主动学习好人好事，从而营造积极向上的班风。

2.基于理论教育渗透德育

初中学生心智不成熟，辨别是非、善恶的能力有限，其思想很容易被社会上的不良思潮侵蚀，如享乐主义、利己主义、拜金主义等。一旦这些思潮涌进班级，必然会影响更多的学生。然而，很多时候，初中学生之所以会有不正确的三观，比如，有些学生受现代风气影响，认为医生、教师等都是低收入职业，而网红、直播才是高收入职业，所以他们憧憬着以后也从事直播行业，当网红，这是因为学生缺少正确的引导，不能清晰地辨别是非。他们不知道什么行为值得推崇，什么样的行为应该规避，所以对于各种好的、坏的思潮，完全接纳，甚至吸收。作为班主任，必须要加强对学生的理论教育，告诉学生什么行为是可取的，什么行为是不可取的，通过这种方式增强学生对不良思潮和诱惑的抵抗力。在笔者看来，班主任可以通过班会课对学生进行理论教育。为了进一步提升学生的道德认知水平，班主任在主题班会活动中，应将主动权交给学生，让学生进行自我教育，自我反思。例如，班主任可以将班会主题设置为“诚信”，以故事会的形式开展，让学生每人分享一个关于诚信的故事，或是身边真实故事，或是古今中外的小故事等。又如，面对当下中学生疯狂追星的情况，班主任可以组织学生开展辩论赛，辩论的主题为“中学生应该/不应该追星”，让學生围绕这个主题进行辩论，通过这样的方式锻炼学生的思维，让学生更加客观地认识“追星”这种行为，并养成理智追星的良好行为习惯。

3.基于民主化管理渗透德育

良好班风的塑造，需要学生的自发、积极参与。换言之，班级风气是学生在班级内共同学习、生活的一种产物，并非是班主任可以给予的、创造的。所以，在班级管理工作中，班主任应采取民主化管理方式，将学生的能动性充分调动起来，让学生真正参与到班级管理之中，使学生认识到自己是班级内的一份子，以此增强学生的责任感和班级凝聚力。例如，班主任可以采取轮流值日制，即全班学生轮流担任值日生。在学生担任值日生的时候，要负责好班上的卫生、纪律等各个方面，辅助各科教师的教学工作。除此之外，在制定班级规章制度、做一些重要决定的时候，班主任均要和学生讨论进行，让学生参与到这些事件之中。采取这样的措施，能够增强学生的责任意识，让学生真正意识到，自己是班级中的一份子，维护好班级有自己的一份责任。与此同时，学生通过参与管理，也认识到管理者的不易，所以在教师、班主任以及其他同学进行管理的时候，学生会积极、主动的配合，而且这种配合是发自内心的配合，有助于形成健康、积极的班级氛围，而且还能提升学生的自主管理能力。

4.基于实践活动渗透德育

德育教育的最终目的，是帮助学生养成良好的行为习惯，而不仅仅是提升学生的道德认知水平。所以，仅仅依靠理论教育完全不够，在实际管理工作中，班主任除了要通过理论教育让学生认识到什么是黑，什么是白，什么是美，什么是丑，还要让学生能够将这些转化为实际行动，在实际生活中去践行好的行为，而主动规避坏的行为。要想实现这一目标，实践教育是最好的方式。例如，班主任可以带领学生参加社会公益性活动，譬如为贫困山区孩子募捐的活动、去敬老院看望老人的爱心活动、环保志愿者活动等，通过这些实实在在的实践活动帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯，以此提升学生的综合素质。这样，学生在班级中，也会互帮互助、团结友爱、尊敬教师，从而形成积极向上的班风。除此之外，作为班级的组织者，学生的信赖者，班主任要充分发挥自身的榜样作用，让自己成为一本最具有说服力的“活教材”。譬如，对于一些募捐活动，班主任要带头捐款捐物，做好表率作用。这样，学生争相效仿，从而形成“教师带头，学生加油”的良好积极氛围。

综上所述，初中学生处于心理、生理快速发展时期。在教学管理工作中，班主任既要关注学生成绩进步情况，更要密切关注学生的心理健康状况、行为习惯养成等，根据学生的成长需求有效实施德育教育，帮助学生形成良好的品质。笔者在教学管理中，通过环境布置、理论教育和实践活动实施德育教育，取得一定的成效，学生的学习态度、行为习惯等相较于之前有了不同程度的改善，故此，笔者借本文进行管理经验分享，以期为广大班主任德育教育工作提供理论参考。

参考文献

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