浅谈农村小学生自主管理能力的培养策略

龚淑华

摘 要 在社会快速发展的背景下，我国教学事业有着更加广阔的进步空间。但是不可否认，在当前农村小学教学工作中依然存在各种问题有待完善。本身对于农村小学生来说，具备一定的独立处理能力，所以具有较为强烈的选择愿望，希望将自身才华和价值体现出来，所以要求教师能综合考虑学生自身特征来引导其参与到管理工作中，培养学生的自主管理能力，只有提升学生的自我管理能力，才将会确保学生向着更加广阔的方向发展。因此，本文将围绕农村小学生自主管理能力的培养策略为主题来展开分析，通过详细了解培养农村小学生自主管理能力的出发点和目的，再提出有利于培养农村小学生自主管理能力的可行性对策。

关键词 农村小学生 自主管理能力 培养策略

中图分类号：G622文献标识码：A

所谓小学生自我管理能力其实就是在处理个人事务以及与他人关系时，所具备的自我调节以及教育意识。在社会快速发展的背景下，注重培养农村小学生自我管理能力是具有现实意义的，但是针对于当前农村小学生自我管理能力来说，依然存在的各种问题有待完善，为了确保实现农村小学生自我管理能力的显著提升，教师就应落实改变教学理念和手段，提升学生的自主管理意识，促进农村教学工作的发展。

1针对于培养农村小学生自主管理能力出发点和目的的探究

为了提升农村小学生自主管理能力，作为教师要发挥出自身引导作用，而对于班主任来说，不仅要承担着管理工作，同时还要时刻照顾每一位学生，所以其工作量以及负担较大，很有可能会影响班级管理质量，而注重培养学生的自主管理能力，将会确保学生始终向着正确的方向发展，要想加强农村小学生自主管理能力，教师就应改变传统的管理理念，让每个学生都踊跃参与到班级管理工作中，成为班级管理的一份子，体现出自身的自主性，实现在这一过程中提升自主管理能力以及建立和谐的师生关系。农村小学生由于其父母外出打工，所以存在着较多的留守儿童，而留守儿童在缺乏父母关爱的背景下，很有可能存在逆反心理，这就对其自主管理能力的提升形成阻碍。所以，为了实现学生自主管理能力的提升要求教师要让每一位学生具有良好个人管理认知意识，为健康成长以及正常生活提供保障，营造一种良好的学习氛围，为促进其形成正确的“三观”、道德素质和综合能力提供保障。

2针对于创设良好情景培养农村小学生自主管理能力的探究

为了培养农村小学生自主管理能力，教师应注重创设良好情景。农村小学生要对自我有着正确的认知，加强反思以及学习，实现更加全面地认识自我，才能显著提升农村小学生的自我管理能力，而怎样让农村小学生更加全面地了解自我也就成为了当前有待处理的主要问题。根据相关数据显示，当教师创设特定的教学情景来引导学生开展自我评估是一种有效的手段，不仅让农村小学生掌握自身的优势和缺陷，还能理解到每一个人都是不完整的，都是在犯错误中成长，从而提升自我管理能力。像在日常教育工作中作为教师要善于根据学生的实际情况，开展具有针对性的教育情景，像以“优点大轰炸”以及“寻找小缺点”等活动来让学生结合自身的实际生活以及学习分享一下优缺点，也可以谈一下其他同学身上的优点，加强学习，实现弥补自身缺陷。所以，通过创设各种教学情景来合理引导学生开展自我评价，将会提升小学生的自主管理能力，确保其始终向着正确的方向进步，形成良好道德品质。

3针对于注重创造机会培养农村小学生自主管理能力的探究

根据管理学分析，其将自我管理划分成为个人对自身思想以及行为的自主约束，所以要想提升农村小学生的自我管理能力，作为教师要善于引导学生们学会自我约束，这就体现出注重创造机会来培养农村小学生自主管理能力的必要性。要求教师制定各种合理性的教育目标，并且在以做“规矩”的形式来实现达成管理的“方圆”。例如，在农村小学管理教育中就实现为学生营造各种自我约束的机会和空间，提升农村小学生的自我管理能力，最终形成良好的行为习惯。像在特定的时间来带领学生们共同学习班级规章制度，在了解班级规章制度的同时，以规章制度中的各种条件来约束行为规范，如发现存在违反班级规章制度的行为，要及时改正，在这一过程中提升自我管理能力。与此同时，教师也可以积极鼓励学生自行制定班级规章制度，像纪律维持制度以及卫生制度等，让每一位学生都踊跃参与到班级规章制度制定中，让学生具备良好的集体荣誉感，从而更好地开展专业化自我管理。所以，只有为学生创造各种机会，让学生完成更好地自我约束，才能够达到理想的教育目标。

4针对于落实创新机制培养农村小学生自主管理能力的探究

对于农村小学学生来说，大部分都存在自我管理能力较为薄弱的问题。而作为一名合格的教师，也要将这一问题当作主要教学内容，对每一位学生具有爱心、责任心以及耐心，还要具备专业性的技能以及教学经驗，具备现代化教学理念，采用科学的机制对农村小学生引导，落实创新教育管理机制，促使农村小学生更好地开展自我管理，其中要树立正确的班级舆论导向，在日常教学中为学生们创设积极向上的班级舆论，实现合理诱导学生开展自我教育以及管理，像在日常学习和生活中要注重提倡形成好习惯、树立良好榜样等舆论导向，在这一潜移默化过程中对学生的成长产生积极影响，让学生朝着正确的自我管理方向发展。与此同时，还要融入评比机制，通过融入评比机制，不仅能够树立良好班风，还能让学生开展自我评价以及教育，为促进农村小学生的健康成长以及全面发展奠定坚实的基础。

5针对于实现家校合力培养农村小学生自主管理能力的探究

在上述问题中我们能够了解到部分农村小学生由于从小离开父母，所以缺少父母的爱，而要想培养学生的自主管理能力，单凭依靠教师的努力是远远不够的，还需要实现和学生家长的沟通交流，实现家校共育，落实培养学生的自主管理能力。在社会快速发展的背景下，各种即时通讯工具正在广泛利用，而教师则可以利用微信、QQ、微博等来和学生家长取得有效沟通和联系，从而辅助教师开展教学工作，培养学生的自主管理能力。通过家校联系能够随时掌握学生的实际表现，而作为学生家长也要主动的配合教师的各种教育工作，及时转发各种信息和进行交流沟通，并提出教育学生的合理化建议。而对于学生家长来说，其工作岗位是具有多样化的，难免存在各种喜欢公益或者思想前卫的家长，教师要善于发现这类家长，并邀请其参与到小学生自主管理能力教育工作中，让家长作为班级的管理人员，最大限度地体现出家长的领头优势。例如，在开学报名时相关家长可以起到带头作用，为班级开展卫生大扫除，而教师则拍下大扫除活动的过程，将其发在班级群中，让更多家长观看，而学生们也将会在这一潜移默化过程中受到积极影响，从而主动约束自己行为，为共同创设良好班集体付出努力，形成自主管理能力。

6针对于制定班规班纪培养农村小学生自主管理能力的探究

对于小学时期的学生来说，自身并未形成良好学习习惯，并且知识储备较少。教师则可以通过制定班级班规培养农村小学生的自主管理能力。也可以让农村小学生直接参与到制定班级规章制度的工作中，让学生之间加强研究讨论，了解为什么要制定各种班级规章制度，并提出自身建议。当学生存在建议不一致时，则可以加强交流和沟通，以协商的形式处理，并始终坚持遵循《小学生守则》以及《小学生日常行为规范》等制度来制定班规班纪，通过这种手段将会体现出班规班纪制定的民主性，最大限度地尊重学生的人权以及以人为本的教学理念，让每一位学生在全面掌握班规班纪的背景下自觉遵守各种制度，实现以身作则，不仅能够减少违反校规校纪的不良行为，同时还有利于培养学生的自主管理能力，促进农村小学生的健康成长。

7结语

通过上述问题分析，我们充分地意识到注重提升农村小学生自主管理能力的重要性。教师则需要改变传统的教学理念和手段，要认识到提升农村小学生自主管理能力不仅是为了促进其开展高效学习，同时还能实现农村小学生的身心健康发展，提升综合素质以及各项能力，所以教师应创设良好情景、注重创造机会、落实创新机制、实现家校合力以及制定班规班纪，培养农村小学生自主管理能力。作为一名合格的农村小学教师，也要善于反思以及总结教学经验，对学生积极引导和辅助，为确保每一位学生具有良好的自我管理能力奠定坚实的基础。

参考文献

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