在物理教学中培养学生创新能力的途径

马国营

（民乐县初级实验中学，甘肃张掖 734500）

时代的发展和科技的进步都离不开创新，创新是这个时代的代名词。现如今我们已经步入了知识经济时代，教育方式和教育的核心也在不断完善和改革。物理是一门典型的理论与实践相结合的学科，也是培养学生的创新思维能力的关键学科，所以初中物理教师应该担负起这个艰巨的使命，在教学过程中多多探究培养学生创新思维能力的方法。

一、通过创设情境培养学生的创新思维能力

传统的教学大都是教师负责教，学生负责学，是一种单向的教学模式。而实际上在教育教学中教师和学生都是主体，不应该是一方主动一方被动的局面。在传统教学模式中，被动的学会严重抑制学生创新思维能力的发展，使学生千篇一律地按照教师的模式去走，不利于现阶段人才的发展。所以教师应该在教学的过程中改变教学方式，凸显学生在教学中的主体地位，从而使他们的创新思维能力有效发挥出来。[1]例如，教师可以在教学中创设一些情境，在情境中隐藏一些问题让学生自己去思考，学生通过对这些实际问题的思考和研究，充分发挥自己内在的潜能。

如在学习沉浮条件的时候，教师不用直接讲解课本的一些基础理论，可以在教学开始时给学生实际进行一个小操作，在一盆水中放入一个矿泉水瓶，放进去时瓶子是浮在水面上的，教师用手向下压瓶子便会下沉，松手后又会上浮，此时让学生思考瓶子上浮和下沉的条件。在学习比热时，教师也可以利用一个现实中存在的情况来进行引导，先让学生思考为什么大陆和沿海地区的昼夜温差差距会这么大，学生通过自主的讨论和研究给出了一些回答，然后教师根据大家的思考和回答来讲解课程。这种方法既活跃了课堂，也恢复了学生主人公的身份，学生能够主动地思考和研究，并且教师会顺着学生的思维引入课程，这种方式可以充分锻炼学生的创新思维能力。

二、通过实验教学培养学生创新思维能力

在初中物理教学中，实验教学是一个不可缺少的部分，部分学校的物理教学还是以理论讲解和做题为主，实验教学的次数并不多，这就导致了学生缺少动手操作的机会，也就缺少了创新思维的发展空间。所以，教师应该在物理教学中适当地增加实验教学，尤其是一些具有探究价值的实验更应该让学生多多操练，可以有效激发他们的潜能，锻炼他们的创新思维能力。

例如，在时间允许的情况下，教师可以在课堂上让学生亲手做一下实验，并在课堂上进行讨论和总结；如果时间不允许的话，教师可以让学生课后或者课前做实验，在课堂上直接将实验中遇到的问题及实验结果拿出来一起讨论，这样对学生掌握知识有很大的帮助。学生在实验中思考并解决问题，可以充分发挥他们的创新思维，也能够培养他们钻研的精神，这些效果都是仅仅讲解课本的知识无法取代的。而且，在课本讲解中学生能够理解的内容是有限的，只有经过实际操作才能够掌握其中的原理。当然，为了节省课堂时间并提高实验的效率，教师也可以在课堂上进行演示实验，在演示的过程中让学生认真观察并思考问题，关键环节可以让学生上台参与演示。对一些可以动手制作的实验，教师可以给学生留下手工作业，让学生回去自制实验道具。比如，学习验电器以后，可以让学生根据所学的原理回家以后利用不同的材料制作验电器，并研究提高验电器灵敏度的制作方法，等等。实际的动手操作也让学生将所学知识理论应用到了实践中，而且融入的创新思维也会给学生不同的启发。

三、利用开放性问题培养学生创新思维能力

每一堂新课开始之前，为了激发学生创新思维，教师可以根据课程的主题引入一些开放性的问题让学生思考和回答。学生会给出各种各样的回答，有对的，有错的，但是无论是对是错，教师都要给予一定的鼓励，这样能够激发学生的参与热情。然后根据学生的回答，尤其是不对的回答，教师要转换一个角度进行提问，学生再进行思考和回答，逐渐将学生引入所要教的课程主题。[2]通过这样的互动可以有效激发学生创新思维，使学生的思维更加灵活，思路更加广阔。在开放性问题的选择上，教师要仔细斟酌，不能将自己的想法强加给学生，应该尽量让学生自由发挥想象。当然，这种方法在课程的复习阶段也是比较实用的，例如，在复习有关热学的知识时，教师可以向学生提出这样一个问题：一个夏季非常炎热的午后，待在没有空调风扇等降温措施的闷热室内，请问如何才能让屋里的温度降低一些呢？学生针对这个问题利用所学过的热学知识展开讨论，在这个过程中有人能够很好地将热学知识运用到实际的降温问题中，也有人展开了创新思维，将所学的知识进行了拓展和延伸，等等。教师要肯定学生的回答，并鼓励大家都发动思维想象，踊跃参与回答。

四、利用生活中的物理问题培养学生创新思维能力

初中物理对学生来说是一门比较新的课程，很多内容是学生没有接触过的，但是物理中的很多原理又是与学生的生活息息相关的。尤其是新课改对物理课程提出了要从生活中走进物理、从物理走向社会的理念，物理本就是根据生活中一些常见问题和现象总结而来的，当然也可以应用到生活当中来解决实际的问题。所以，物理教师可以在教学过程中更多地引用实际生活中的物理问题来将书本理论知识具体化、生活化，这样不仅可以丰富教学内容，同时可以扩大学生的思维空间，让他们能够更多地在生活中思考问题，解决问题，培养他们的创新思维能力。例如，在学习有关物体密度的知识时，虽然密度在生活当中被提到的次数并不多，但是我们常常提到物体的体积和质量，教师可以联系生活中通过体积估算物体质量的方法来进行课程的引入。在学习密度知识时还可以让学生思考一个现实生活中的问题——小加油站和大加油站加同样的油，但为什么计价方式不一样，让学生去计算二者的关系。在物理教学中不断地引入生活中的实际问题，不仅让学生对物理更加感兴趣，同时也让传统教育中止步于书本的局面得到改善，让学生真正地从书本走进生活，走进社会，也加强了他们思考问题、解决问题的能力。

五、通过自主合作学习培养学生创新思维能力

现阶段的教育教学已经不再满足于教会学生一些基础知识，更多的是偏向于教学生如何去求知。求知本是一个人的本能，但是在“灌输式”教学中这种本能被严重遏制，最终退化殆尽。教师应该不断改变教学方法来激发学生求知的本能。学习不是被迫的，学生要主动积极地去学习，只有积极参与学习，才能激发起潜在的求知欲，从而才能充分发挥他们的创新思维能力。教师可以从以下几方面引导学生学习：一是引导学生自主学习，帮助学生养成一个良好的学习习惯，给自己制订一个学习计划或者学习目标，通过不断的摸索寻找出一种适合自己的学习方法，教师给予学生学习结果一个肯定的评价；二是引导学生合作学习，几个学生分工合作共同去完成一项学习任务，在合作的过程中能够互相学习，互相帮助，取长补短；三是引导学生探究学习，教师不给学生明确的结论，而是让学生带着问题去学习，在学习的过程中不断地发现问题，探究问题，最终通过学生的探究得出结论。这些学习方法都比传统的被动式学习效果要好很多，而且对培养学生的思维能力和创新能力都有很好的促进作用。[3]