让幼儿成为角色游戏真正的主人

文 季 珊

游戏是幼儿的基本活动，它伴随着幼儿的成长，可以说，没有游戏就没有幼儿的发展。角色游戏最具有游戏的典型特征，它让幼儿通过角色扮演，创造性地反映周围的现实生活。我们应该遵循幼儿身心发展的特点，为他们营造自主游戏的氛围，激发幼儿的活动兴趣，尽可能地发挥角色游戏在幼儿发展中的作用。

一、创设适宜的环境，引导幼儿主动参与

意大利幼儿教育家蒙特梭利指出：“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。”教师要营造轻松、和谐的氛围，让幼儿拥有良好的心理状态，使幼儿的主动性、创造性得以真正发挥。因此，在一日生活的组织上，我们要充分尊重幼儿的需要，尽可能地给幼儿留出自由活动和自由表达的空间。在这样的环境里，教师和幼儿应该是一种新型的伙伴关系，师幼一起玩耍，一起学习，一起成长。只有这样，幼儿才能大胆自主地开展活动，才能得到自然的发展，并有助于自我创造和自我实现。

另外，教师还要创设新奇、生动的物质环境。幼儿对新奇的环境很感兴趣，他们的思维活动和探索能力也处于最佳状态，教师创设富有情趣的环境，再对幼儿进行启发和引导，可以使幼儿获取信息的主动性更强。

二、合理投放材料，激发幼儿的自主性

自主性的区域活动是培养幼儿自我学习、自我探索、自我发现和自我完善的活动，自主性也是现代化教育遵从的原则。那么，为幼儿提供主动学习的材料就显得十分重要了，材料的适宜性直接影响幼儿自主学习的成效。

教师应从幼儿的兴趣和需求出发，为幼儿提供充足和多样的材料，让幼儿自主选择游戏材料参加活动，从而更好地培养幼儿的自主性。例如，在中班角色游戏“我是小小设计师”中，我们为“设计组”的幼儿提供各种花色和材质的布料及半成品，让幼儿根据自己的水平和兴趣自由选择。当幼儿看到丰富的布料和美丽的装饰品时，他们的兴趣立刻被激发，随即进入“服装设计师”的角色，对头脑中的已有表象进行加工改造，“设计”和“制造”出各种服装。

教师还应充分利用家长资源， 让家长共同收集废旧物品及半成品材料，将其制作成丰富的、有吸引力的活动材料。例如，在“娃娃家”中，我们发动家长利用废旧材料制作了微波炉、电冰箱等家用电器。既丰富了角色游戏区的材料，又让幼儿了解到废旧物品有再使用价值，同时还能培养幼儿关心集体、勤俭节约的良好品质。

三、尊重幼儿意愿，将游戏的主动权交给幼儿

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”教师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，让幼儿成为真正的主人，尊重幼儿的意愿，游戏才能变成幼儿自己的游戏。

幼儿是游戏的主人，应由幼儿选择游戏主题，这就对教师提出了更高的要求。在选择游戏主题时，教师要充分了解幼儿的生活经验和兴趣爱好，在此基础上满足幼儿的愿望，尊重幼儿选择主题的自由。如果游戏主题是按幼儿的意愿确定的，那么幼儿一定会以更好的状态参与游戏。

另外，教师还要寻找与幼儿生活相关的游戏内容，引导幼儿自由创编游戏情节。角色游戏的情节是以幼儿的生活经验为基础的，幼儿对生活中事物的认识和体验越深入细致，反映在游戏中的情节就越丰富深刻。在日常生活中，教师要做个有心人，引导幼儿仔细观察，让他们逐步形成正确的概念，获得更多的信息，幼儿的生活经验增多，知识面得以扩展，在进行角色游戏时，游戏内容和情节才会不断地丰富和发展。

角色游戏是以幼儿模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。我们应将游戏的主动权还给幼儿，让他们成为游戏真正的主人，使角色游戏真正成为能够促进幼儿身心和谐发展的有效途径。