指尖智慧指尖花
——浅谈幼儿创意美术活动的几点要素

文 陈红云

幼儿创意美术活动是指在幼儿美术活动中注入新观念和新想法的幼儿美术活动，是双手和大脑高度合作的操作活动，是现代幼儿美术的一种新思维意识活动。

大量科学研究证实，手指与大脑有着神奇而微妙的关系，开发手指的操作功能可以促进幼儿智力的发育。幼儿创意美术活动着眼于让幼儿初步感受、观察、发现生活和艺术的美，运用多种材料大胆自主探索，在宽松、愉悦、自主的活动氛围中，在双手的操作中学会辨析、判断、合作、发明，来创造性地表现美。笔者认为创意美术活动开展的要素有以下四点。

一、多元化的材料是指尖绽放智慧的必备物质条件

大自然是美的源泉。如果我们将飞沙走石、花草树木这些自然材料运用到美术创作中，不但能够培养幼儿的创新能力和审美能力，还能使幼儿在材料选择、色彩搭配、造型构思、装饰布局等方面积累更多的美术经验。因此，自然材料的收集、归类与创造可为幼儿解决缺少游戏材料的问题。

例如，冬天到了，道路旁、草地里到处都是枯枝，有些枯枝上还结出很多奇形怪状的果实。我园教师发现了这一资源，就发动家长和幼儿采集这些枯枝，采集的过程中家长自然就担负起了引导幼儿认识植物的任务。这些枯枝被带到班级以后，教师先引导幼儿集体欣赏一些枯枝创意作品，让幼儿知道枯枝在我们的精心装扮下也可以变得多姿多彩。然后，教师就可以利用美术活动时间和区角活动时间将准备好的辅助材料提供给幼儿，供幼儿自由选用。这样一个过程大概要持续三周时间，幼儿们在这个过程中对枯枝进行艺术加工，有的用小枝条来拼数字，有的把枯枝打扮成五彩的麋鹿角，有的在枝条上挂上纸折的小鸟，有的在枯枝上缠五彩的毛线，有的在枯枝上黏上用彩泥捏的红色海棠花……活动结束后，教师将幼儿们完成的作品插入花瓶中，再摆放在钢琴上，钢琴顿时熠熠生辉。随着冰消雪融、春暖花开，花花草草开始争奇斗艳，花草便又成了幼儿们进行创作的资源。

果壳之类的自然材料是立体结构的，具有很强的可塑性，可以和其他材料搭配使用，能够从多方面满足幼儿创意美术活动的造型要求。例如，开心果的果壳凹面和花瓣外形相似，因此，幼儿使用凹面可以制作各种各样的花朵。凸面的创作空间更大，可以制作成猛禽的羽毛、小昆虫、项链等。

在幼儿美术创意教学中，教师应引导幼儿不拘一格、就地取材。教师要消除幼儿用画笔作画的刻板印象，拓宽作画工具的范畴。例如，用吸管蘸上颜料吹出头发，用气球拓印出荷叶，用纸管印出礼花，用棉签画出红果果，用青菜梗拓印出玫瑰花，用海绵布擦出彩虹,用叉子画出鸡爪，用喷嘴喷出抽象画……只要有想法，这些普通材料都可以成为创意美术的工具。幼儿期本就是释放天性的阶段，教师应尽可能地给幼儿提供颜料，提供各种各样可以自由涂抹的“画笔”，他们才能不受条条框框的束缚，迸发出最大的创造潜能。

从鞋盒到“荷塘月色”，从开心果到“梅枝绽放”，从夏威夷果到“毛毛虫”，从核桃壳到“老鼠的聚会”……幼儿们用大脑和双手创造出了五彩斑斓的世界。

二、教师的放手是指尖绽放智慧的必由之路

幼儿美术作品单调，往往是教师过度指导的结果。尤其是在幼儿创作之前，教师总要给幼儿呈现几幅“佳作”以供幼儿参考，殊不知就是这些“佳作”束缚了幼儿天马行空的想象力。以玉米创意美术活动为例，玉米衣可以通过剪裁和拼贴，塑造各种造型；玉米棒可以拓印，可以写生；玉米粒可以作为零件填充造型；玉米棒芯可以通过拼接，建构各种造型。如果教师稍加引导，让幼儿对各种材料进行组合创作，他们还真能弄出个“大制作”出来。但是如果教师不打开幼儿的思维阀门，只是一味地提供模板，那么幼儿就会跟着模板走，失去自主思考的机会，可能只会在教师作品的基础上稍做改进，跳不出教师的模板框框。

因此，在指导幼儿创作时，教师要做的是打开幼儿的创作思路，万不可给幼儿提供范式。

三、宽松自由的环境是幼儿创造力的源泉

意大利幼儿教育家蒙特梭利强调：“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”

只有给幼儿准备一个适宜的环境，我们才能开创教育的新纪元。只有在宽松愉悦的环境下，幼儿才会打开思路，激活思维，迸发出很多意想不到的新创意。

我园开展创意美食制作活动时，教师给幼儿提供了宽松自由的环境，鼓励幼儿自主创作，很多幼儿开始给美食“塑形”，很自然地将创意美术活动融合进美食制作活动中。例如，有一个班的幼儿在家长助教的辅导下制作牛轧糖。幼儿们将棉花糖、黄油、奶粉放入锅中不停地搅拌，熬成糖稀后加入碎花生米再搅拌均匀。待糖稀稍稍冷却，幼儿们突发奇想，要对糖稀进行塑形，教师肯定了他们的想法，没有强迫他们将凝固的糖稀切成方块。幼儿们动起灵巧的双手将糖稀做成了动物、植物以及生活中常见物品的形状，一块块形态各异、香甜可口的牛轧糖就这样新鲜出炉了。

四、多元的展示机会是幼儿创意发展的动力

幼儿的兴趣来源于他人对其作品的肯定。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果孩子的作品得不到足够的珍视，那么短时间内他创作的热情就会消失殆尽。”对于幼儿来说，自己的美术作品是独一无二的，是时间和智慧的结晶。因此，教师对待幼儿的美术作品同样要视若珍宝。教师要善于寻找幼儿作品中的闪光点，予以最真诚的鼓励和欣赏。教师还要给予幼儿介绍自己作品的机会，从幼儿的介绍中可以发现幼儿的美术世界充满瑰丽的想象，里面有太空飞船、勇敢的骑士、蜘蛛侠、爱跳泥坑的小猪……

要想保护幼儿创作的热情，除了对幼儿的作品予以肯定和赞赏外，还应为幼儿提供展示作品的机会。因此，聪明的教师会将教室的角角落落当作展台，如在玩具柜上为幼儿的作品留有一席之地，让他们的作品在展台上亮相，并且做到及时更新。此外，给幼儿的作品拍照，将照片展示在墙壁上也是很好的方法。

在剪纸活动“美丽的蝴蝶”中，我们收集了许多蝴蝶的图片，引导幼儿观察并发现每只蝴蝶的不同之处。幼儿们在教师的帮助下剪出了一只只有趣的、形态各异的蝴蝶。教师在墙壁上制作了一片“小花园”，美丽的蝴蝶都“飞”过来了，这样一来，幼儿的作品都能很好地呈现在大家面前。幼儿在活动中得到了教师和同伴的肯定，体会到剪纸活动带来的成就感，这样就能更加积极地参与到剪纸活动中来。因此，“用幼儿们的作品来装扮每一面墙壁，让每一面墙壁说它们自己的话，让每一面墙壁散发着孩童之光”是教师进行环境创设的准则之一。

创意美术活动让幼儿积极、主动地探索和操作，使他们大脑思维系统的运行能力趋于强大，包括认知能力、思维水平、审美能力、创新品质等诸多方面均有所发展。让幼儿的双手与大脑在与材料的亲密接触和建构创作中诞生智慧之花！