浅谈幼儿如何自主管理户外活动材料

文 施佳妮

“幼儿自主性”是指幼儿在一日活动中对自己的活动具有支配和控制的能力，能够按自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完成结果。在一日生活中，幼儿除了和教师、同伴进行互动之外，更多的是和游戏材料直接进行互动。在户外游戏活动中，我们发现幼儿对户外游戏区内的材料不了解，自主收集材料的意识不强；对部分材料兴趣不高，甚至不知道如何使用……于是，我们立足于发展幼儿的自主性，对他们如何自主管理户外活动材料进行了深入研究。

一、自主收集，让户外活动材料“玩”起来

户外游戏区里除了要一些基本材料，还需要什么材料呢？通过分享交流，幼儿认为可以带一些自己喜欢的材料、家里不用的材料和在外捡拾的材料。有了初步设想，我们开始追随幼儿的步伐去扩充户外游戏区中的材料。例如，在“秋游”主题活动中，幼儿列出一张材料清单，上面有烧烤架、食材、帐篷等，并清楚地讲述出每一种材料的用途和使用方法，还自主收集了自己需要的其他材料。作为教师，我们要做的就是尊重、倾听幼儿的想法，做收集活动的支持者。通过让幼儿自主收集材料，我们引导幼儿主动思考自己与材料的关系，探索材料的更多玩法，同时也增强了幼儿游戏的主动性。

二、自主管理，让户外活动材料“动”起来

（一）清单式管理

我国著名教育家陶行知先生提出：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。”为了让幼儿更多地参与到材料管理的过程中来，我们将统计材料的任务交给幼儿。为了方便查看和取用材料，教师通常都会在材料柜上列一张材料清单，用照片的形式展示材料的种类，用数字标明材料的数量，让幼儿在游戏时利用这张材料清单来取用和归放材料。在材料管理的过程中，教师是观察者和支持者。应放手让幼儿自主解决问题，自行梳理出解决方法，面对幼儿的困惑和需要，进行有针对性的指导。这对幼儿的长远发展非常有益。

（二）收纳式管理

随着户外游戏区材料的不断丰富，幼儿又面临新的问题：品种繁多且零碎的材料该如何管理？例如，户外美工区活动中，幼儿会带来树枝、树叶等原生态材料，材料品种繁多、形态不一、取放不便，导致菜单式整理陷入困境。这个问题引发了幼儿的深度思考，他们尝试对材料筐进行改造，让原本只有一个大空间的材料筐变成了多格的材料筐，让原先凌乱的材料筐看上去整齐、干净，也便于自己观察和取放材料。

（三）主题式管理

在建设班级资源库的经验基础之上， 幼儿建议设立一个主题材料区域，将所有和主题相关的材料放置在户外游戏区一角，以陈列的方式摆放出来，让材料更加集中，便于管理。幼儿在已有经验的基础上，通过自主思考发现问题并解决问题，还能在自主管理材料的过程中对管理方式进行调整和优化。这说明材料管理已经引发了幼儿的深度学习。

三、自主交流，让户外活动材料“活”起来

为了进一步发挥幼儿在材料管理中的自主性，每个主题活动结束后，我们都会引导幼儿分享“我和材料”的小故事。幼儿会介绍自己带来的材料，用绘画或照片的形式讲述材料的用法，材料信息也就越来越丰富了。除了这些直观描述，幼儿还会介绍收集材料过程中的特别之处，如材料是从哪里收集来的，收集过程中发生了什么有趣的小故事。随着材料小故事的不断丰富，幼儿在倾听和实践的过程中也逐渐产生了自己的想法，如对材料功能的评价、对材料的使用频率的看法……幼儿对材料的思考越广泛和全面，越能在真正意义上发挥其自主性，促使其在管理材料的过程中不断获取新经验。

在自主管理户外活动材料的过程中，教师们重视幼儿的自主性发展，有的放矢地激发幼儿学习的积极性、主动性和创造性，幼儿则产生了主人翁意识，通过管理材料，与材料进行深入互动，真正感受户外活动带来的快乐。