浅谈情境游戏体验区的创设
——以幼儿安全教育为例

文 郭 蓉 管金花

游戏是幼儿的基本活动之一，幼儿是在游戏中获得发展的。那么，要选择和创设怎样的游戏体验区，开展怎样的游戏活动来丰富幼儿的经验呢？幼儿的行为习惯如何养成？这些都成为我们关注的焦点。下面我以安全教育为例，谈一谈我们是如何依托情境游戏体验区活动帮助幼儿进行体验式学习的。

一、基于幼儿学习发展的需要

具有目标定向性的情境游戏体验区是教师根据幼儿学习的需要，有意识地创设并优化了的外界环境。我们将幼儿置于特定的情境中，可以促使他们主动参与学习，获得认知。在安全教育活动中，我们从食品安全、交通安全、身心健康三个方向进行研究，依托情境游戏体验区让幼儿在特定的游戏环境中积累安全经验，习得安全技能。

二、拓展情境游戏体验区的创设思路

（一）源于认知价值的内容取向

在前期研讨中，我们发现教师对体验区创设的思路主要是从游戏内容出发，更多地考虑知识的习得。例如，食品安全体验区中摆放着《包装袋上的秘密》《食物的营养》等相关介绍，过分强调认知这种单一游戏形式显然无法满足幼儿的游戏需求，也不符合情境游戏体验区创设的真正目的，而关注幼儿发展目标才是情境游戏体验区的创设方向。

（二）立足幼儿发展的目标取向

结合《3～6 岁儿童学习与发展指南》《渗透式领域课程》对幼儿身体健康、安全意识和自护能力等方面提出的要求，以及我园“十二五”课题研究期间形成的幼儿安全教育目标，我们在游戏体验区中制定了经验认知、能力习得、习惯养成三方面的发展目标。以食品安全体验区为例，我们保留食物的营养和食物金字塔等认知内容，增添食物搭配、品尝等体验内容，使幼儿在直接感知、亲身体验、实际操作中获得发展。

三、丰富游戏情境的环境创设内容

（一）以身心健康教育为主的“体检中心”建设

通过创设“体检中心”体验式情境，让幼儿能自选游戏中医生、护士、病人等角色，迁移生活中关于身体保健的知识和经验，在“爱牙检查”“护牙体验”“身体测量”“护眼行动”等各种游戏活动中，通过身体数据对比、观察蛀牙、正确刷牙体验及视力检测等形式愉快主动地学习。

（二）以食品安全教育为主的“健康餐厅”建设

创设健康餐厅、餐厅后厨等活动区域。我们从营养认知、合理膳食搭配、食品健康分类和品尝体验四个方面让幼儿直接感知食物的特质和属性，学习饮食搭配，学习区分和辨别健康食品和垃圾食品。

（三）以交通安全教育为主的“热闹马路”建设

为幼儿创设仿真型交通安全体验情境，提供红绿灯、交通安全标志、交通工具等材料；在场地中布置人行道、十字路口、加油站、快递公司等场景。幼儿在“热闹马路”情境中自选角色，在游戏中完成不同的任务，从而获得交通安全的相关经验和知识。

四、提升支持情境体验游戏的专业能力

在创设情境游戏体验区的过程中，教师需要明确教育目标和教育目的。

（一）开展关键经验的研讨

为了更好地研究环境创设对幼儿游戏的实用价值和意义，我们尝试对安全教育的关键经验进行梳理，并在情境游戏体验区中分层次地进行渗透和实施。此外，我们还通过备课组活动、园本教研等活动对关键经验是否适合幼儿学习进行反思、研讨和适度调整。

（二）发现深度学习的可能

情境游戏体验区只是幼儿学习的环境，让幼儿在其中进行深度学习则需要教师善于捕捉每一个教育契机，并对幼儿进行科学引导，再对材料进行调整和丰富。我们还进行了幼儿行为观察培训和学习故事研讨，为教师在情境游戏体验中发现和支持幼儿的深度学习提供了专业支撑。

我们坚信，以情境游戏体验区为载体，开展各类内容丰富、形式多样的体验活动，不仅能满足幼儿游戏活动的需要，也是支持幼儿自由、自主地习得安全知识的重要途径。