养成良好的生活习惯，促进小班幼儿身心健康成长

文 许 敏

幼儿期是良好生活习惯养成的最初时期，也是关键时期。幼儿园是幼儿从家庭生活迈向社会集体生活的第一个场所。而小班是跨入集体生活的转折点，也是进行常规教育的关键期。培养小班幼儿良好的生活习惯，可让幼儿受益终生。

一、培养良好的师幼关系

幼儿教师是幼儿除了家人外的第一任老师，他们传授知识，带领幼儿适应集体生活，是帮助幼儿建立社会关系的向导。师幼关系的好坏直接影响幼儿的成长。良好的师幼关系是保障教学活动可以正常开展的前提条件，也是促进幼儿全面发展的主要因素。刚刚步入幼儿园的幼儿年龄较小，心灵较为脆弱，陌生的环境会让幼儿没有安全感，这也是教师与幼儿建立感情的最佳时机。教师要扮演好幼儿“另外一个妈妈”的角色，给予幼儿父母般的关爱与安全感，才能让他们逐渐消除戒备心理并接受教师，进而顺利开展生活常规教学。

二、更新常规教育理念

教师正确的常规教育理念是常规化教育实施的基础。在小班幼儿的眼中，生活充满了神奇色彩，他们对生活既陌生又充满期待。教师要满足幼儿的好奇心，引导他们观察并思考，帮助幼儿更好地体验生活，在理解各种生活现象后主动养成良好的生活习惯。例如，我们班有好多幼儿不愿意饭后漱口，为了培养幼儿良好的漱口习惯，我们开展了一次“漱口水”的活动。用两个透明的一次性杯子分别装上自来水和漱过口的水，每天带领幼儿进行观察，并提出问题：两杯水有什么不同？幼儿发现，装有漱口水的杯子有沉淀物且浑浊，几天后发出了臭味。李老师告诉幼儿：“如果不漱口就会有细菌，小朋友的嘴里也会臭臭的，时间长了细菌入侵牙齿，牙齿也会痛。”这样一来，平时不爱漱口的幼儿不光自己漱口，回到家还做起了爸爸妈妈的“监督员”。

三、在游戏情境中渗入生活习惯

游戏是幼儿最主要的活动形式。教师可以在游戏情境中讲解自己的生活经验，以幼儿熟悉的情境进行引导。例如，教师可以提出问题：“你们知道餐桌礼仪包括什么吗？”“遇到熟人应该怎样打招呼？”等，并开展相关的情境模拟，对幼儿的角色进行设定。幼儿就可以在游戏的过程中学习相关的生活习惯。

四、加大监督和鼓励力度

小班幼儿对知识单纯的模拟练习，会使其感到无趣，甚至感到厌倦。一旦产生负面情绪，教师的常规培养就很难开展下去。这时候，教师需要进行适当的表扬和鼓励，以提高幼儿的积极性，并且对表现出色的幼儿给予一定的物质奖励，激发幼儿的进取心。例如，教师可以在班级的专栏里，设置“我进步了”栏目，如“小明主动喝水了”“小红学会帮助他人了”“小华吃饭不挑食了”，将每个幼儿的照片贴在专栏里，并为每位进步的幼儿贴上一朵小红花，充分发挥幼儿的榜样激励作用。

五、倡导家长积极配合

在幼儿成长的过程中，幼儿园和家庭都是不可或缺的教育环节。幼儿园通过家园联系栏、家长会、家长学校等形式改变家长的认识，提高家长的育儿知识，通过列举一些养成良好生活习惯的成功例子，让家庭教育懂得在幼儿期间培养幼儿良好习惯的重要性，让家庭教育与幼儿园教育同步。例如，对于小班幼儿生活自理习惯的培养，教师可以将周重点通过家园联系栏告知家长，向家长说明应该如何指导幼儿，并向家长强调坚持的重要性。经过一个星期后，家长们可以相互交流教育成果，愿意配合的家长成效往往很明显，而没有配合的家长也会改变自己的态度，有了这个经验，在培养幼儿其他习惯方面，家长也会积极配合了。

综上所述，幼儿正处在一个备受外界影响的阶段。他们各项习惯的养成需要付出长期的努力与坚持。家庭和幼儿园作为幼儿生活的主要空间，需要联合起来，共同创设一个良好的环境，帮助幼儿习得良好的生活习惯，助力幼儿健康快乐地成长。