初中数学教学中的数学文化教育研究

张芳

【摘 要】 初中数学是锻炼学生思维的一门学科，要求教师在教学过程中使用合适的教学方法。将数学文化融入到初中的数学教学中可以让师生充分了解数学这一门学科的历史，并将数学文化融入到初中数学学习中，不僅能够吸引学生学习数学的兴趣，还能够因此达到锻炼学生思维的目的。本篇文章首先将讨论数学文化的的意义和作用，最后着重探究一下数学文化教育如何在初中数学教学中体现。

【关键词】 初中数学  数学文化  教学策略

前言：

课程改革政策下我国教育领域以促进学生全面发展为重点，学生要充分掌握各学科的知识技能以及具备良好的核心素养。初中数学在中考中所占比重大，而且数学是一门基础学科，无论教育改革进行怎样的变动，都没有撼动过数学的主科地位，掌握初中数学是为高中理科的学习打下坚实的基础，所以其地位非常重要。相比于其他学科初中数学对学生而言比较抽象和复杂，要求学生具有一定的推理能力和求知欲望，以严谨认真的态度去学习。教师一定要激发学生对于数学的良性好奇心，不断地完善学生的数学体系。所以教师一定要重点考虑一下数学文化的作用。数学文化源远流长，看似是理科但是却包含着深刻的哲学道理和人文精神。学生向来对有故事内容的学科更加感兴趣，所以初中数学教育可以把握这个特点，将数学文化融入到初中数学教学当中去，让学生真正喜欢上数学。因此本篇文章将先阐述一下数学文化意义和作用来说明数学文化在初中数学教学当中真的很关键，最后再详细地探究一下如何在初中数学教学中引入数学文化教育。

一、数学文化的意义和作用

谈到数学文化，大多数人可能会觉得数学文化就是数学的发展史，但实际上真的这么简单吗？数学文化表面上的确是数学史，但更关键的是学习数学在发展过程中与社会及自然的联系，与其他文化的关系并从中体会数学的思想方法和理论技术等。

（一）激发学生兴趣

数学给许多学生的印象是复杂抽象，有着大量的公式定理，需要严谨的思维与逻辑。学生对于数学向来是望而生畏，因恐惧而提不起学习兴趣，缺少了兴趣这位学习上最厉害的老师学生便很难学习好数学这一科目。如果能够在复杂抽象的数学当中融入一些丰富的数学文化也许就能改变这种境况。数学文化渗透着饱含哲学的人文精神、丰富的历史文化以及有趣的故事内容让学生一改往日枯燥乏味的数学学习状态，渴求学习到更加有意思的数学文化，进而通过数学文化中所传达的精神让学生学好初中数学学科。

（二）促进教师教学

初中数学本身就是一种非常抽象的科目，再加上授课对象主体是处在发展阶段的初中生，这个阶段的孩子在接受的过程中存在着较大的难度。传统的教学方式就是以教师讲授为主的一种注入式教学方法，因为学校和老师比较注重孩子的学业和成绩，所以一味地讲授书中的定理公式等，这样学生接受起来都有一定的难度且失去了学习数学的兴趣。传统数学认为数学拥有着严格的逻辑、精确的算法以及抽象的立体图形等等，不能通过感性思维来牵引学生。但是这样的传统数学教学方式无法激发学生的兴趣也就无法完成教师的任务从而打击教师的教育信心。渗入数学文化可以在教学中注入感性因素，在讲解知识前先让学生了解知识的发展背景，让学生投入到课堂中，在教学完毕后科普一下生活中的应用让学生感受到所学知识并不抽象而且很有用，这样才能实现预期的初中数学教学效果。

二、数学文化教育开展

（一）融入数学发展史

不恰当地教授任何数学知识和公式都是枯燥乏味的，无法激发学生学习兴趣。一种好的学习氛围是可以让学生达到良好的学习状态的。所以教师可以改变过去俗套的课前引入方式，采用介绍本节课内容在数学发展史上的一个发展历程，打造出蕴含丰富数学文化的氛围，让学生感受数学文化的底蕴，进入学习状态，进而上好一堂高效率的数学课。比如向学生介绍一个很简单的定理公式的发展历程，让学生知道即使现在看来很简单的定理公式都是一代又一代的伟大的数学家们不断地探索修正的结果。前辈如此努力总结出方便的定理公式为后辈作出贡献，作为后辈自然会珍惜学习的机会，认真学好每一节课。

（二）融入数学技能

数学技能也是数学文化给我们留下的宝贵财富，前人总结出许多数学技能，比如说解题方法，解题思维等等。数学技能给原本的数学添加了灵活性和效益性，能让学生更好地理解数学。比如，对于初中数学中的一些问题，使用常规的解法虽然也可以解答出来，但是期间可能会多了许多复杂的步骤，消耗学生的时间和精力，但是使用巧妙的技能方法就会降低解题的难度，提升学生的解题效率。比如可以采用因式分解法、换元法、待定系数法等解题方法。在数学教学中合理运用数学技能，可以让学生掌握一定的学习技巧，从而完善自己的学习方式，提高学生的综合能力。教师可以根据每一个学生的情况传授不同的数学技能和技巧。学生学好数学的关键不是在于公式定理记得多牢固，而是解决问题的技能有多巧妙。所以教学技能是数学文化教学当中必不可少的一部分。

结束语：

正如想要解决问题，一定要从问题的源头出发。数学文化就是数学的源头，所以要想促进初中数学教学，就一定要让学生感受数学文化，从数学文化中得到氛围感染和启示，激励学生更好地学习数学。不只是数学这门学科，任何领域的文化一定要妥善保存并让之流淌下去。

参考文献

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