混合式教学应用研究

姚均飞

【摘 要】 新时代以来，职业院校顺应时代发展，以“教育信息化2.0”政策为引领，将移动学习引入到教育教学之中。本文从混合式教学入手，以《汽车电工电子》和《汽车构造》课程教学为例，重点探讨混合式教学模式的具体应用。

【关键词】 移动学习  混合式教学  职业院校

随着互联网技术的不断发展，线下线上相结合的混合式教学模式在教学中也得到了充分的推广，从而推动学生不断进步，达到相关专业的职业要求，成为有用的人才。

一、混合式教学概念及其特征

（一）何为混合式教学

混合式教学是“线上”和“线下”两种教学手段的相互结合，也就是互联网教学和传统教学的相互补充，实现了传统的课堂教学与在线学习、在线辅导的有机结合，突破了教师与学生的时间、地点限制，为学生提供了充足的学习时间。

（二）混合式教学的特征

在长时间的线上教学活动中，作为一线教师，我们发现线上教学并不单单是对线下实操教学的辅助应用，而应贯穿在学期教学的始终。线下教学则以线上教学的前期学习准备为基础，是对学科知识的进一步巩固和运用，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，线下教学的重点在于学生对技能实操的掌握。

混合式教学没有特定的教学模式，并非学习方法、理论的简单杂糅，而是教师借用互联网，运用多种手段展示教学内容，学生借助移动设备汲取知识技能的方式。

二、基于移动学习环境下的混合式教学的具体应用

（一）以《汽车汽车电工电子》课程教学为例，分析混合式教学的应用

《汽车汽车电工电子》是职业院校汽车运用与维修专业的必修课程，该课程上承学生们的初中物理知识，下启汽车电气的专业知识，在学生们的专业学习中，至关重要。

1. 该学科逻辑性强，知识复杂，传统的授课手段难以充分调动学生学习积极性，同时，学生的基础知识薄弱，往往会在课堂上表现出打瞌睡、精神不集中等现象，导致教学效能不高。

2. 课程教学目的性强、知识点多，不易理解，很多学生会产生畏难情绪。

“蓝墨云班课”、“泛雅学习通”等类似教学平台的应用，不但提供了大量习题供学生及时训练，也可以帮助教师及时监控学生的学习狀况，既方便了教师的教，又促进了学生的学。

教师应搜集课程资料，并结合直播软件进行在线教学，学生的学习则不拘泥于教室内，通过教师的演示及讲授，结合实验微课，可以增强学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。同时，教师可以设置模拟平台任务，为学生下达各类小实验，学生在自主测评中感受学习知识，并可以将操作结果及时传送到教师端，以供教师对学生的自学情况得到全面掌握，保证线下教学可以有的放矢。

课后，教师可以在教学平台内布置课后作业，借助时下流行的案例及原理图片，延展学生的知识范围，保证学生学有所得，学有所获。

（二）以《汽车构造》课程教学为例，分析混合式教学的应用

1. 课前环节

课前，教师需要针对课程性质制定教学计划，完成教学方案。

（1） 教学方案的设计应依据学生身心特点，教师应根据课程标准制定学习目标、优化教学方法。

（2） 以经典轿车构件为基础，介绍汽车构件的工作原理，保证能够充分调动学生学习积极性，锻炼学生自主学习意识。

（3） 制定学习目标，要求学生查找相关图片及视频资料，自主探究汽车构件的工作原理，及时将学习体会上传，供教师及时监控。

（4） 教师对学生课前准备工作进行讲评分析，并表扬成绩优异的学生，鼓励大家再接再厉，使学生产生学习获得感。

2. 课堂教学环节

《汽车构造》课程是典型的一体化课程，是汽车运用与维修专业学生的必备专业课，只有充分掌握汽车的构成及工作原理，学生们才能在以后的汽车维修制造相关学科的学习中得心应手。

课上，教师需要对课前学生的自学活动进行中肯的讲评，结合课程标准及学生水平为学生指明学习目标。随后通过课前调研所得最优教学方案为学生展开授课，在线下的课堂教学中，不但要在教室内向学生传授理论知识，还应把课堂搬到车间里，保证学生真正可以接触到汽车构件，拆一拆，测一测，充分发挥传统教学的优势。

在教学活动中，教师是主导，而学生才是主体，教师应在学生的操作练习过程中，及时巡回指导，为学生遇到的难题进行及时解答，帮助学生真正掌握所学知识。

3. 课后巩固环节

根据课堂教学实际学习情况，教师认真准备课后作业，保证学生在现有知识水平上的到进一步提升，跳一跳，摘个桃。

同时，教师应为学生以后的学习做好准备，将预习资料上传至教学平台，设置任务点，开通线上指导功能，引导学生在线学习。

在混合型教学的各个环节中，教师的自我批评尤为关键，教师对课前课堂中教学活动的展开、教学方式及学生的知识掌握情况进行自我剖析，反思自己在这场教学活动中的问题与不足，有哪些方面可计进步。通过自我反思与剖析，积累教学经验，教钻研教学方法，提升教学水平，为以后的教学工作打下坚实的基础。

三、结语

教育与互联网的结合，将打破教与学时空束缚，调动学生的学习热情，锻炼学生的自我学习能力，提高课堂参与程度，增进师生感情，拓展学生视野。

混合式教学使教学方式也变得灵活生动，为建设数字化校园提供动力和方向，作为学生的引路人，教师应不断提升自己的业务能力，为学生成长，为社会建设而添砖加瓦。

参考文献

[1] 郭子锋.混合式教学模式在中职课堂的应用思考[J].河南教育（职成教），2019（12）：27-29.

[2] 黄丽. 基于微课的混合式教学在中职的应用研究[D].贵州师范大学，2019.

[3] 薛明姬，刘佳.移动学习环境下混合式教学模式[J].承德石油高等专科学校学报，2018，20（06）：74-76+84.