浅谈小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

郑红芝

【摘 要】 在小学时期的教学过程中培养学生们的朗读能力有着极为重要的作用，它能够在学习的过程中提高学生们的语感能力。所以，为了能够更好地提高小学时期学生们的文章朗读能力，本文就对目前在本国小学时期的朗读教学过程中出现的各类问题和具体策略进行探讨，期望能够有效的帮助小学时期的学生们的朗读能力得到提升，同时让朗读能够在学生们的学习过程中发挥出其本该有的重要作用。

【关键词】 小学语文  朗读能力  培养

小学时期是学生们刚接触学习的初级阶段，这个阶段是初步培养学生们各项能力的关键时期，所以这个时期的语文老师们在教学的过程中不仅要帮助学生们学习各类语文知识，还要在上课的过程中留出充足的时间来帮助学生们学习文章朗读，让他们在朗读文章的时候可以饱含感情。在上课的过程中小学的语文老师们需要对教学方式进行革新，让学生们多进行实践活动并对学生们在活动中的表现进行专业评价，让学生们通过小学时期的学习能够逐步养成朗读文章的好习惯。

1. 当前小学语文教学中学生朗读能力培养上存在的问题

1.1朗读学习时间上的分配不均

虽然本国的课程革新工作已经得到很好的实施，但在本国小学的语文课程任务量非常大各类知识点繁多，需要让学生和老师们花费大量的时间，这导致各小学对学生们在学校中的朗读学习时间没有做出明确规定，所以语文老师在分配上课时间的时候出现了分配不均匀的现象。致使在小学的语文课程教学中让学生们进行朗读学习的时间被一减再减甚至被其他的课程教学所占用，学生们根本没有足够的时间在上课的过程中学习文章朗读。同时，一些小学语文老师仍然在上课的过程中使用老一套的教学模式和理念，认为让学生们进行朗读学习并不能有效的让他们的学习成绩上升，过分轻视小学语文中关于朗读的教学的重要性。

1.2朗读学习的内容过于单一化

目前就本国课程革新工作的效果来看，小学时期的语文课程需要面向所有的学生。但是在实际的小学语文课程教学过程中有的老师仍然使用机械化的朗读教学方式，让学生们在学习朗读的时候只对课本文章之中的部分内容进行朗读，致使学生们朗读的内容单一化，让学生们没有真正充分的領略到文学作品中的丰富知识内容。在小学中的学生们因为年纪比较小，正处在发育的时期心理比较脆弱，再加上他们对文章中的很多语法知识没有充分的学习过，很多字的发音也不是非常准确，在课上当着全班学生进行朗读展示的时候读错了就会非常紧张，这个时候语文老师如果没有使用正确的引导方式就会致使部分学生长期纠结自己在展示的时候所犯的错误，没有办法很好的进行朗读学习。

1.3在朗读评价上缺乏创新的意识

小学中的语文老师在进行朗读教学的时候会对学生们的朗读情况进行客观评价，但是评价的时候经常会选择使用一些比较传统、可观的评价内容缺乏创新的意识，这对现在的学生们所产生的激励作用比较小。因为老师对学生们的朗读进行评价的时候没有根据学生们实际的朗读情况做出一些具体的评价，给大家的评价的内容大部分都是“还不错”、“挺好的”等等，这就致使学生们会盲目的认为大家的朗读或许真的没有问题，让他们不能很好的根据语文老师评价内容来反思。

2. 小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

2.1提升学生朗读的自我认知

在对小学中的学生们进行朗读教学的时候语文老师要充分的认识到学生们朗读学习的重要程度，逐渐的在教学的过程中落实和朗读相关的教学，保证学生们在学校中学习的时候可以得到充足的时间进行朗读方面的学习。小学语文老师让学生们在上课的过程中进行朗读展示的时候需要对学生们做出具体的评价内容，提升他们对于朗读的自我认知。

2.2创新朗读教学方式

在小学的文章朗读教学中存在着学生们的学习兴趣较低的情况，所以为了改善这一情况，让朗读教学在小学语文学习中的重要作用充分的发挥出来，需要小学的语文老师对朗读教学的方法进行革新，提升自己的教学水平逐渐的提高学生们对于文章朗读的学习兴趣。

2.3多实践加大对学生综合能力上的提升

小学的语文老师们如果要提升学生们的朗读能力就要从根本出发，在课堂上合理的分配学习内容，让学生们有充足的时间进行关于朗读的学习和实践。学生们对于文章的朗读次数多了自然而然的就可以了解文章的内容，这对于老师的后续教学有着十分重要的作用。在学生们进行朗读实践的时候老师务必要关注学生们实际的朗读情况，不能让他们盲目的自由朗读。比如，在朗读关于自然类的文章的时候，应该通过朗读充分表现出欢快、积极的情感和语气，但是部分学生在朗读的时候出现了那种死气沉沉的表现的时候，语文老师要及时的对此进行纠正并进行朗读示范，或者可以加上配乐和身体动作。让学生通过充分的朗读实践及时的发现自己朗读时候的错误并通过老师的纠正和示范及时改正。

2.4完善朗读学习评价的机制

要想提升学生们的朗读能力就需要小学语文老师从自己开始改变，提高自己的专业素质并做出表率，同时完善对学生们朗读学习的评价机制，在评价的时候能够对学生们做出更加专业和具体的评价内容，这些内容可以具体到朗读文章的时候的重轻音、速度和句语句之间的停顿，并且如何修改。比如，在学生们朗读《观潮》这篇文章主要让他们感受潮来时的雄伟壮观，语文老师就可以在朗读开始时对文章的整体氛围做出铺垫，然后在学生们朗读完毕之后对具体的片段做出正确的评价，老师可以对学生读的片段如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”时的语气、语调和表情做出正确的评价和如何修改，抓住潮来时的声音，形状变化。语气由缓到急，语调由平静到高昂，读出潮来由远到近，由小到大的声势来，从而达到让学生通过朗读感受潮来时雄伟壮观的目的。

3. 结束语：

总之，小学时期学生们的朗读学习是十分重要的，对学生们的作文学习和阅读能力等都有着十分大的作用，语文老师在进行教学的时候要在课堂上为学生们留出充足的时间进行朗读学习和实践，并在学生们朗读的时候实时关注做出具体的专业性评价。

参考文献

[1] 张朋玲.小学语文教学中学生朗读能力的培养方法[J].课程教育研究，2018（49）：47-48.

[2] 黄宏桂.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].课程教育研究，2018（52）：145.