体验式教学在小学语文教学中的应用策略

李永宁

摘 要：随着学生们所需学习的知识增多，在考虑到让学生们知识面变广的同时，教师们也在尝试着将往常的教学方式做出新的改变。此次将传统的文本式教学方式变成体验式教学，那么“体验”将变成学习课程中的一大特点，让学生们在学习认知方面知识的同时，还可以学习到情感、价值、态度的知识，也更能找准自己的价值观、世界观和人生观，本文将围绕如何采用体验式教学的方法，让学生提升自己学习语文的能力为探讨。

关键词：体验式教学;提升学习能力;小学语文教学;应用策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0127-02

在还原书本教学内容的同时，体验式教学还会根据每个学生不同的身体特质制定出不同的学习计划，这会引导学生们通过自己管理，提高学习能力，储备更多知识，使这种教学形式的进行更有意义，从前的教学使学生只能被动地接受知识，但体验式教学可以让学生们由被动变为主动。从大体来看，体验式教学旨在尊重他人、关爱生命，是将人类科学生命发展作为最基本的依据，它所关心的不止是学生们的文化课本知识，而是教会学生认识更多事物，体会到更多生命意义存在的价值，扩展和彰显出每位学生的与众不同，以下则是笔者提出的一些建议和看法。

1.体验式教学对小学语文教学的重要性

这种双向互动的小学语文新教学方式—体验式教学，在让学生有了更切身的情感体验的同时，还加强了师生之间的情感体验交流，体验式教学是语文教学中的最基本的教学内容，也是学生学习其他知识的基础，所以学生课后学习成果的归纳和总结也很重要，一堂体验式课程的结束最重要的核心也是学习成果，教师引导学生们学会自我归纳总结也显得至关重要，教师可以根据不同学生的整体表现做出针对性评价，根据学生学习能力的不同做出授课调整，最终达到符合学生认知的体验式教学，教师激励学生敢于面对自己的不足和缺点，肯定学生的优点，引导学生在体验中学习知识和提升技能，在学生评价自己的思考成果后，还要让学生学会改正自己所存在的问题，学生只有主动地参与讨论、积极地建构知识体系、完整地经历学习过程，通过创设真实的情境、形成知识的结构，设计性任务、情感的共鸣等加以改革优化，才能提升学生们的学习能力和教师的教学质量。不再止步于书本上恪守成规的学习内容，而是注重学生德、智、体、美、劳的健全发展，让学生从小就体会到学习语文的快乐。学校注重因材施教，教师注重培养学生性格特色，因此，学生在亲身体会和主动参与中找到学习语文的乐趣，将体验式教学模式与小学语文教学有机地结合在一起，这样环境下成长的学生在审美能力和学习情趣方面都拥有了一定能力，保障语文课程目标顺利实现。

2.体验式教学所要做的一些措施

由笔者的观点可以看出，在学生们刚刚接触系统式的学习时，体验式教学在小学语文课程的学习中比较突出的就是培养学生的兴趣特点，在尊重每个学生的性格差异的同时，因地制宜调整教学方案，而小学语文恰好是开展体验式教学的一个很好的平台，它促进着每一个学生的学习习惯和学习方式，在学习小学语文的过程中，以下方面的调整会促进整个体验式教学的进程：

（1）教学目标的明确

体验式教学要将学生活动变为教学主体，而要想做好体验式教学，教师在教学过程中就不能像以前一样做一个老旧的学习主导者，而是学生们的引导者，去引导每个人探索自己的学习道路，教师也应该摒弃“填鸭式”的学习方式，让每个学生融入到教学活动之中，通过自身的实践和体验来丰富语文学科方面的知识，要让学生们建立“最好的老师是兴趣”的观念，这不但可以提升学生们的自我感知能力，还能培养每个人的自我创造性意识。

（2）创造课堂上不同的意境

不同意境的创建是小学语文在体验式教学过程中不可或缺的，重视体验教学走出课堂，转变传统教学观念，它可以让学生们身临其境的体验到学习的乐趣，从而使每个学生从小建立起对语文学习的兴趣，在生活化原则、主体全面性原则和轻松愉悦体验性原则等情景教学安排之中，可以促进学生融入社会情景、自然情景等，教师可以引导每一个参与的学生感受其中，尊重学生个体差异性，加强标准化体验设计，让大家以小组的形式讨论自己所见所闻所感。好的自然意境，例如，让同学们感受大自然，那么老师就可以将学生们带入公园等环境，动员学生们发现身边的一切景物，积极融入自然，让大家通过自身感受从而带入课本之中，引起学生与书本中作者的共鸣。这种情感与情景相互交融的授课方式可以让学生们对于学习的内容更加印象深刻，更好促进学生的学习兴趣，提升自我学习修养。

（3）授课的手段

教师滔滔不绝地讲授文本知识，内容空洞无趣，课后通过大量的练习，强化知识是传统语文课堂教学的惯用手法，但是这样的课堂教学只能在短期内能起到提高成绩的目的，但却不利于学生自我学习能力的提升。教师们在想要引起学生注意的同时也要注意课堂上的创新性，改变以往的常规性授课，在安排学生学习的内容和形式时要注意学习的灵活性和创造性，最大激发出学生们的动手能力、思考能力和情感能力。闲暇时间可以安排学生了解祖国文化和历史，鼓励学生收集历史资料，通过摄影、绘画、制作小视频等方式向更多同学展示自己的学习成果，与此同时，老师也要根据学生制作的结果提出中肯的意见，这种学习方式既可以活跃课堂气氛，也能增加学生们的参与度，培养学生自主学习，勇于探索，始终保持一个高效率的学习状态。教师还应鼓励学生多学习古诗词，古诗词是中华民族的经典所在，学生们对古诗词理解透彻与否与教师的教授也很有关系，教师在同学们学习古诗词时，可以一改以往停留在分析式的讲授阶段，不止是注重知识和技能的传授，而是更注重学生情感、思维和审美的培养，教师在教授前可以通过对学生发放问卷和进行访谈的方式，结合研究最后做出较为系统和完善的教学策略，对将要讲授的古文从其写作环境、写作意义着手。课前要训练学生们自主预习，体验自己对其的最初感受;在教授过程中注重激发学生对作者创作情感的共鸣，以此深化学习体验;最后学生与同学老师相互交流自己所思考的问题，整体学习体验。将情景教学和多媒体教学相结合，加强课堂互动力度，教师还可以用音乐、绘画、电影纪录片、历史事实资料通过生动的情境、结合教学内容创编的故事、多彩的游戏活动、丰富的实践活动等教学方式调节学生的学习兴趣，让学生们感受音乐之美、图画之精、语言之简、意境之深。这样可以提高学生的专注力，带动每一个学生的思考，通过这一系统连贯性的课堂教学策略，学生更好的理解古诗文，教师在全程讲授过程中只是充当一个引导者、一个组织者，而内在的感受是靠学生自己完成的，这样的体验式教学使学生学习的操作性更强、效率更高。课程结束后，让学生们自由讨论，促使每个人向问题的答案靠近，使事物的本质性被学生们自己认识，这样动员学生自主学习的过程可以使他们对于学习的意义更加深刻。

此外，教师们还可以互相学习，取长补短，达到长期的合作性授课，学生之间通过合作性学习，那么积极性和创造性也会在一定程度上有所提高，通过小组分配的学习方式也可以极大程度调动每个学生的学习乐趣。体验式教学可以促进和推动学生的语文素养发展，在具体的教学活动中有效途径的核心和重要方法可以从身心体驗、复习转化、前思后想和梳理归纳四个方面来具体实施，这些方法都会使小学语文体验式教学活动的展开顺利进行。

3.结束语

综上所述，所谓体验式教学是指让学生在体会、感受知识的形成过程中学习到语文的价值，端正自主学习的态度，为了提高识字教学效果、促进学生的情感体验、激发学生的学习兴趣、落实新课改革理念，传统的小学语文教学的改革刻不容缓，而教师以往教学中容易忽视学生在学习中的主导性，一味地向学生灌输知识，让学生失去主动学习的能力，所以体验式教学的进行是一件十分重要而有意义的事，它能使学生在学习小学语文知识水平上跨越一个新的阶梯。

参考文献

[1]张娜.体验式教学思想在小学语文教学中的应用策略[J].中国校外教育，2020（09）：100

[2]王晓琴.小学语文体验式教学策略研究[J].名师在线，2017（18）：43-44

[3]郭克梅.小学语文体验式教学策略研究[J].课程教育研究，2019（27）：33