浅析小学英语教学中语感的培养

王雪娟

【摘要】本文基于当下小学英语课堂教学的现状，对其语感培养进行策论性论述。

【关键词】小学英语；语感；课堂教学

在小学阶段的英语教学和语文教学一样，都是一门语言类学科，在难易程度上，英语接受起来更加困难。它并不是建立在母语基础上的，无论在生活和学习中接触的不多，只有在英语课上才会使用，这让小学生英语语感不是很好。但对于语言学科来说，培养语感又对学习效果起着关键作用。因此，我们有必要分析小学生英语语感的培养策略。

一、在听读并进中浸润和谐统一的直觉音感

《小学英语课程标准》对小学英语初学者语音目标的描述是“了解简单的拼读规律，了解单词有重音，语音清楚，语调自然”。培养流利、地道、舒服的语感，取决于大量的听读输入。因此，在小学生接触英语的起始年级，教师可尝试推行整班朗读比赛，目的在于引起他们对语言品质的重视，便于切实有效地开展语音语调的听读培养，为其语感习得打好基础。小学低段学生对具有鲜明特点的语音语调非常敏感。以原版录音、视频作为听读参照，渗透进学生的第意识中，并归纳听读五要素：一听原版课文录音，二看动画视频，三圈重读关键词，四标升降调，五夸张读。第一、二步要求学生集中注意力，指向听清句子、看懂内容；第三、四步教师亲自示范，发现并总结朗读规律，通过标记加深朗读印象，提示朗读关键点；第五步夸张读是基于三年级学生爱表现的特质，通过语音、语调、语貌等的夸张表现，强化记忆。

二、在模仿渐进中体悟言语表达适切性

听音、跟读、模仿是学习一门语言的有效路径。通过由词到句有效的模仿朗读，引领学生亲近文本、走进文本、理解文本，与文本产生情感碰撞，体会语言表达的适切情感，在琅琅读书声中形成良好语感。然而，反复机械地模仿操练会消磨小学生初步建立的学习兴趣。教师可借助互联网平台创新学习模式，让学生在平台上模仿朗读，互学、互品、互评。学生在平台上听读、模仿、录音、朗读、演绎课文、实时打分、科学反馈，并发布视频，互动分享、点评点赞，通过品评同学的语音、语调、语速、表情、动作等，加深自身对语言的内在感知与感悟力。

三、在表演精进中传达语言文本感染力

爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”表演就是这个礼物的杠杆。教师结合实际，每教师结合实际，每一单元结束后用一节课时间让全班学生尽情表演storytime和cartoontime，学生小组合作，可照搬文本，也可自由發挥，尽情改编，并通过想象、感悟、体验等方式进行创作表演，切身体会亲身参与、合作实践、演绎语言文本加工后的感染力，再配上评价机制，从语音语调、表情、动作、表演感染力等几个维度量化评价标准。敏锐且富有感染力的语感正是在一次次表演中精锤细炼、日积月累形成的。

英语语感的培养不是一撮而就的，需要长时间的积累与学习。在这个过程中，教师们要积极引导，高度重视，学生们也要付出努力，同时利用各种相关的英语学习材料与英语趣味活动的开展，来调动学习兴趣，提高小学生英语语感培养良好的学习习惯。

【参考文献】

[1]高维峰.小学生英语背诵与语感的培养[J].课程教育研究，2019（44）.