建构主义背景下的小学英语词汇记忆策略

羊晓军　邓琢

摘 要：小学英语教学中的词汇掌握情况对于学生英语能力的提升至关重要，是学生英语综合水平的重要体现。建构主义更加强调学生的主体地位，尤其对于小学生来说教学环境对于学生原有的知识体系和建构英语理解起到积极的促进作用。建构主义的理论渗透到小学英语词汇记忆教学中，和新课程教学的要求不谋而合。本文结合多年小学多年英语教学中的经验积累，就如何借助建构主义理论有效指导小学英语词汇教学提出几点教学策略，从而提高小学生对英语单词记忆的有效记忆。

关键词：建构主义;小学英语;词汇记忆

一、建构主义理论以及倡导的英语教学方式

建构主义理论发展的初期从经验的生成出发，围绕对有效学习体验的进一步加工。随着教育者对建构主义的进一步研究，围绕儿童发展的不同阶段，认为学生的认知是主客观相互影响的过程，进而得到更多的个人和社会性的体验。建构主义理论在小学阶段更加重视学生对已有知识和学习内容相互联系起来，并通过思索，形成较为持久的学习动机。近些年来，教学通过一定的教学手段促进学生对学习内容进行合理的建构过程，帮助学生更好的掌握学习技巧。

围绕建构主义理论形成的英语教学方式是近些年倡导的新模式。随着对小学英语词汇教学的研究，通过一定的问题情景来呈现更加丰富的教学活动是首先的教学内容。在这之中为了处理教学过程中的随机性事件，通过思维训练和小组合作的方式进一步优化学科教学的方式。其次，以支架式教学模式为主的教学，通过教学引导，搭建合理的教学支架，引导学生的主动探究为学生的词汇量记忆建立起学习发展区。另外，还有较为普遍的用体验式教学方式，通过问题情景和学习目标的确定，实现合作学习的方式。

二、小学生在英语词汇记忆中的存在的问题

（一）小学生缺乏学习英语词汇的自主能力

小学生的年龄都比较小，对于学习也没有掌握足够的方法，而且玩心较强，因此大多数小学生都缺乏学习英语词汇的自主能力。同时，一般教师对于小学生的英语教学都是以单方面的教授为主，因为小学生是处于初步学习英语的阶段，所拥有的相关知识不多，无法在课上和老师进行互动。在这样的情况之下，学生对于英语词汇的学习都处于完全被动的状态，就会导致学习效率低下。

（二）对于英语词汇学习的重视程度不够

英语作为一门外语学科，对于学生今后的发展是非常重要的，但是很多学校和家长都认为在小学学习英语、掌握英语词汇是为时过早，不予以重视。甚至还有的学校让其他学科的任课教师来同时兼任英语教师，不具备英语专业知识的教师如何能够保证整个课堂教学的质量和效率？因此对于小学英语词汇教学的重视程度不够，也是当前存在的主要问题。

（三）学生缺乏能够有效促进学习效率的学习环境

马克思、恩格斯曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”由此可见环境对于一个人的重要性，而将其代入小学英语词汇学习当中也同样适用，环境对于学习一门语言是至关重要的。但是因为英语在国内人们的日常生活中并不是十分普及，学生没有能够进行英语交流、词汇巩固的学习环境，因此就对促进学习效率的提高产生了障碍。

（四）在小学英语词汇教学中所采用的教学方式单一古板

很多教师在教授小学英语词汇的时候采用的是以课本为主要媒介的方式，通过课本和板书来让学生了解课文词汇内容，但是这种教学方式单一古板，运用单调陈述的方法来让学生进行强行的记忆，因此就很难让学生对英语词汇的学习提起兴趣，甚至会使学生产生厌恶逃避的心理。

三、基于建构主义下的小学英语词汇记忆教学策略

（一）创设语境，在真实的情景中运用词汇

在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失去兴趣，可以使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆词汇，不断拓展自己的词汇量。例如，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。除此之外，采取直观教学时，交际用语还可以创设在购物、借物、问路、邀请等情境中。在这些情境中，教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力，这就要求教师選择适合语境教授的词汇材料，并尽可能在语境中呈现词汇，在语境中操练词汇。通过动作，学生对于词汇的理解非常自然，而且激发了学生学习英语的兴趣和学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。

（二）运用多种方式来进行教学，活跃课堂气氛并调动学生的积极性

如今素质教育提倡教师运用新颖科学的方式来进行教学，传统的教学方式不仅学生听得累，教师也讲得累。因此，教师们可以采用多媒体、情境教学或是做游戏等途径来进行课堂教学。运用多媒体技术，可以将词汇内容更加生动形象地表现出来，让学生对词汇的含义有更深入的理解和掌握。运用情境教学和游戏，可以让学生们将学习英语词汇当成一种乐趣，踊跃参与到课堂活动中去，增加课堂的趣味性，活跃课堂的气氛。 运用多媒体、情境教学和做游戏等方式来进行教学，可以有效地激发学生关于英语词汇的学习兴趣和积极主动性，达到最终的教学目的。

词汇是语言的建筑材料，人与人之间的思想交流主要是由词汇构成的句子和话语实现的。词汇教学不应该只是词汇的讲解，更重要的是词汇的运用，只有通过运用学生才能掌握词汇，运用、操练是促进学生牢固掌握词汇的有效途径。在运用过程中，注意要组织符合学生特点的活动，要鼓励学生建立起自己的词汇联系，让学生激活原有的知识，用新学会的词进行运用，增加词汇的复现率。教师要把课堂交际作为立足点，逐步引导学生将所学知识由课堂延伸到课外乃至日常生活中，做到学以致用、知行合一。