初中信息技术教学中学生自主学习的策略

陈永刚

摘 要：初中信息技术教学中学生自主学习具有重要的意义，教师应因材施教，激发学生对信息技术的学习兴趣，建立新型的师生关系，营造良好的自主学习氛围，引导学生进行自主合作学习，通过任务驱动的方式，激发学生探究欲望，培养学生良好的自主学习习惯，发挥出网络资源的優势，确保学生自主学习的效果。

关键词：信息技术;自主学习;策略

在新课改背景下，初中信息技术教学应重视引导学生进行自主学习，使学生能够具有明确的学习目标，通过科学的学习方法掌握教学内容。初中信息技术教学中引导学生自主学习不仅可以增加课堂容量，还能够体现出学生的主体地位，使学生能够更加全面地掌握信息技术相关知识。初中信息技术教师应认真钻研教材，全面分析学情，采取科学合理的策略提高学生自主学习效果。

一、因材施教，激发学生的学习兴趣

初中生普遍喜欢信息技术课程，喜欢的原因并非对课程内容感兴趣，主要是因为课程学习较为轻松，初中信息教室一般较大，师生之间的距离相对较远，因此教师对于学生的约束力较小，有些学生则喜欢躲在角落忙着做自己的“事情”。基于此，初中信息技术教师需要全面分析学生的兴趣需求，结合教学内容进行因材施教，通过情境创设的方式进行课堂导入，使学生能够在课堂开始阶段迅速集中注意力并对课堂教学内容产生兴趣，以此引导学生进行自主学习。例如：在进行Excel表格制作时，在课堂导入环节，教师可以为学生呈现不同形式的表格体系，激发学生兴趣。在课堂教学环节，初中信息技术教师不对表格形式做过多要求，以学生喜欢的内容为主，调动学生的主观能动性。学生所制作的表格既可以是NBA篮球队员身高统计，又可以是影视明星年龄统计等。通过此方式，学生的个性不仅可以得到发展，他们的自主学习欲望也会被激发，因此会积极主动地参与到课堂学习过程中。在学生制作表格时，初中信息技术教师需要加强巡视与指导，及时给予学生适当点拨，引导学生进行深入探究，以此提高表格制作效果，使学生能够全面掌握表格制作技巧。

二、营造良好的自主学习氛围

初中信息技术教学过程中，教师需要尊重学生的个体差异性，营造良好的自主学习氛围，使每一位学生都能够积极动手实践学习。面对学生的个体差异性，初中信息技术教师可以增强学生之间的交流与合作，与学生建立新型的师生关系，引导学生进行合作学习。例如：在教学“创建网页”时，教师可以将学生分为若干个小组，从中选择小组长负责组织自主合作学习活动。小组长对组内成员进行分工合作，制定创建步骤，确保发挥出每一位学生的聪明才智。在小组合作学习过程中，初中信息技术教师需要适当给予建议，确保合作流程能够朝着正确的方向发展，对待学生的创建效果需要给予合理的评价，肯定每一位学生在创建过程中所获得的进步，激发学生自主学习的欲望。在课堂上应将时间留给学生，避免过多的理论知识讲解，引导学生通过自主学习感受信息技术的魅力，为学生营造良好的自主学习氛围，促进学生深入探究信息技术相关知识。

三、任务驱动，激发学生探究欲望

随着科学技术的快速发展，现阶段的初中生基本都非常熟悉计算机。初中信息技术教学可以采用任务驱动的方式，激发学生的探究欲望。若在课堂上，教师单纯讲解基础理论知识与简单的操作，必然无法满足学生的自主学习需求。因此初中信息技术教师可以根据学生的能力水平与认知需求，设计合适的任务，引导学生进行自主探究学习。任务既可以是课堂内能够完成的，又可以设置两周左右的时间限制，让学生在课后能够自主搜集资料并完成任务，在课堂上进行讨论分享。例如：当教学完“WPS”相关知识时，教师可以引导学生利用WPS制作小报，时间限制在两周内，学生在课内外搜集资料并进行设计，通过任务驱动的方式，不仅可以培养他们的独立思考能力，还能够培养学生良好的自主学习探究的习惯。

四、利用网络资源，提高学生自主学习效果

初中信息技术教师应善于利用网络资源，提高学生自主学习效果，进而为后续的教学奠定扎实的基础。在学生自主学习过程中，需要具有丰富的网络资源提供保障，使学生在搜集资源过程中能够提升分析与处理数据的能力。当学生逐渐熟练应用网络资源后，大部分的教学内容都可以引导学生进行自主学习。在课堂教学过程中，初中信息技术教师应培养学生利用网络资源的意识，引导学生根据教学内容的学习需求，选择适宜自己的资源辅助学习。除此之外，初中信息技术教师应为学生展示网络资源利用流程，让学生能够掌握正确的网络资源利用技巧，促进学生自主思考与解决问题。

参考文献：

[1]李宁.信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].试题与研究（教学论坛），2015（6）：40.

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[4]叶波.关于初中信息技术教学培养学生自主学习能力的探究[J].新校园（中旬），2017（2）：85.

编辑 赵飞飞