初中语文课堂教学中学生语文实践能力的培养

摘 要：新课改的实施对于中学生来说，教育的重点已由过去的应试教育转变为以提升创新能力与实践能力为主的教育。对于初中语文而言，初中语文教师需要依照语文教材里面的具体教学内容，科学性地开展语文教学工作，在教学的过程中，重点培养中学生的兴趣，增强中学生实践能力以及自身的综合素质。依据当今初中语文教学的现状，针对性地分析中学生在语文方面实践能力的培养策略，望有助于中学生实践能力的提升。

关键词：中学生;语文;实践能力

初中语文是一门基础性比较强的科目，也是学习别的科目的保障与基础。初中语文教师在开展教学工作的时候，需要以新课改的要求为根本的出发点，熟知其中的教课理念，通过自身教课方法的改进，促进语文教学的进一步改革。怎样有效地提升中学生的实践能力，提升创新能力，是最近这几年重点关注的教学问题。因此，本文通过结合相关文献资料，深入分析提升中学生语文实践能力的措施。

一、初中语文教师在培养中学生实践能力过程中出现的问题

1.不能明确中学生在课堂之上的主体地位

当今新课改提出的要求是，在教学课堂之上，学生是整个教学的主体，教师需要充分发挥主导的作用。然而，在实际的语文课堂教学期间，中学生并没有明确的主体地位。部分初中语文教师还是以往那种“灌输式”的教课方式，不能很好地尊重中学生在这个课堂之上的主体地位，因而也就不能很好地发挥出中学生应有的主观能动性，限制了中学生自身的个性化发展。初中语文教师通过运用这样的语文教课模式，势必会影响中学生发挥自身的主观能动性，不利于实践能力的提升。

2.对中学生实践能力没有足够的重视力度

中学生自身实践能力的好坏，将会直接影响到今后在学习与工作中的竞争力度。所以，在实际的语文教学过程当中，初中语文教师则需重点提升中学生的语文实践能力。然而，在开展语文课堂教学的期间，部分教师依然不能找到教学的主要任务，将中学生的语文考试分数视为整个语文教学的重点，在考试分数面前，中学生的能力也仅仅是一个辅助的作用。这是因为初中语文教师评定职称，整个学校自身的名声以及竞争力度，基本上是以中学生的考试分数来决定的。在这样的情况下，初中语文教师由于现实当中巨大的压力，不得不将中学生的语文考试成绩作为追求的重心，这种以提升语文考试分数为重心的教学模式势必会阻碍中学生语文实践能力的提升。

3.对于实践能力的误判

部分初中语文教师不能真正理解语文实践能力的含义，当谈到语文实践能力的时候，第一反应是中学生校外活动的能力。所以，部分教师认为，提升中学生语文实践能力的措施，就是要提升校外活动的能力。其实，这样的认识是不够准确的。对于中学生而言，语文实践能力的提升需要通过多个方面，并不是简单地参加校外活动，有些时候，初中语文教师甚至还可以在语文课堂上提升中学生的实践能力。初中语文作为一个综合性较强的学科，除了校外活动，其实践能力的培养途径还有很多种。

二、提升中学生语文实践能力的措施

1.正确认识到语文实践能力

初中语文教师不能将语文实践能力局限于校外活动的能力，而是需要对语文实践能力有一个全面的认识。所以，初中语文教师在培养中学生语文实践能力的期间，不能片面地看待问题，不能单纯地依靠校外活动，试图全面提升中学生的语文实践能力。初中语文教师也可以通过课堂活动，提升中学生的语文实践能力。初中语文教师在教课的时候，可以通过对文章的讲解，再加之适当的引入，以此来培养中学生听的能力;对于课堂上的提问，要求中学生将心中所想的内容表达出来，在表达的过程中，尽可能地说出自己真实的想法，不能害怕出现错误，这么做的目的是提升中学生说的能力;对于课文，需要中学生能够做到有感情的阅读，初中语文教师可以通过播放听力磁带，带中学生跟读等多种形式，使中学生可以在阅读的过程中带着应有的感情色彩;对于写的能力，初中语文教师可以定期组织班里中学生写作，要求不得抄袭，将自己内心深处的想法写出来。初中语文总的来说是一个“听”“说”“读”“写”相互依赖的科目，缺失任何一个环节，都会影响中学生语文实践能力的培养。

2.针对性地培养中学生的语文实践能力

初中语文教师需要在语文教学的过程当中，全方面地提升中学生的语文能力，这样不仅可以学好语文这门科目，而且有助于其他科目的学习。所以，初中语文教师需要针对性地提升中学生的语文实践能力。对于中学生朗诵能力的提升，初中语文教师可以定期为班里举办一些朗诵比赛，要求班里的每一位中学生选择一个自己喜爱的文章或古诗，上台为大家朗诵，最后选出最优秀的中学生，并且给予一定的奖励;若要提高中学生写作的能力，也可以组织一场写作大赛，在规定的时间以内，独自完成一篇作文，最后選出最优秀的文章。

3.开展多姿多彩的校外活动

在语文教学之中，初中语文教师需要运用各种方法提升中学生的语文实践能力，校外活动则是众多培养中学生语文实践能力的环节之一。所以，初中语文教师可以在完成正常教学任务的情况下，适当地组织一些校外的活动，通过各种不同的校外活动，培养中学生应有的各种能力，以此来增强中学生的语文实践能力。

比如，对于初中语文教材中文明礼貌方面的学习，初中语文教师可以组织班里中学生到校外进行活动，可以选择在公交车站组织人们有序排队，对于不能有序排队、插队的人们，需要通过文明的方式，为其讲解排队等候公交车的要求，使这些插队的人们可以认识到自己行为的错误，并且可以在今后养成排队的好习惯。通过这样的方式，中学生不仅可以认识到文明礼貌的重要性，还可以帮助其他人们认识到文明礼貌的重要性，从而达到一举两得的效果。

总的来说，初中语文教学的首要任务是增强中学生的语文实践能力，通过语文实践能力的提升，促使其提升创新能力，这样才能实现初中语文教学的真正目的。对于中学生语文实践能力的培养需要一个漫长的过程，需要教师不断地努力。初中语文教师需要全面培养中学生的语文能力，以提升中学生核心素养与语文综合能力为最终目标。

参考文献：

[1]王凯.初中语文课堂教学中学生语文实践能力培养[J].中国农村教育，2019（29）：89-90.

[2]胡盼盼.初中语文对话教学中学生问题意识的培养研究[D].淮北：淮北师范大学，2019.

[3]杨月梅.初中语文教学实践中学生创新能力的培养[J].学周刊，2019（13）：73.

作者简介：张国瑞（1978—），男，汉族，甘肃省宁县人，本科学历，中学一级教师。研究方向：中学语文教学学生核心素养的培养。

编辑 杜元元