对融合评价的阅读教学的探析

石丽华

摘 要：在素质教育要求越来越强烈的今天，针对英语阅读教学，许多研究者都在力图找到一种合理有效并受学生欢迎的教学方式，所以出现了很多新的教学方法，如魏书生的“六步教学法”，江苏洋思中学总结提炼的“先学后教，当堂训练”教学模式，都对新课程背景下教学模式的研究产生了积极的影响，相关的著作论述也比较多，但生搬硬套必定会出现橘生淮北，水土不服的现象。在初中英语阅读课堂教学中有策略地融入有效评价机制很好地弥补了这一缺陷，为广大中小学英语老师创建一种适合学生特点，符合青少年发展规律的英语阅读课课堂教学新模式。

關键词：素质教育;阅读教学;有效互动

一、教学策略要贯穿于初中英语阅读课堂教学的始终

实施初中英语阅读教学策略与评价融合的课堂教学模式，教师应首先对全班学生进行全程跟踪调查，把握学生目前英语实际水平和班级整体英语水平，掌握学生个体差异，做到对学生情况了如指掌。

阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，而且英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度等方面各不相同，因此，在选择阅读材料时难易一定要适度。阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。课外阅读需要学生坚持不懈。那么如何掌握学生阅读效果，如何用评价策略刺激和鼓励学生，使阅读真正为学生综合英语能力的提高，为他们终身发展打下坚实的基础呢？在日常教学中我是这样做的：给每个年级，每个阶段定学习目标。比如，根据阅读词数，难易程度将阅读材料分成A、B、C级。初一年级学生要读100～150个单词的，内容简单的小短文，读完能做到复述原文，回答简单问题，达到A级阅读水平。初二年级的学生阅读200～300个单词，需要简单推理并能读懂涉及其他学科的文章，并能写出读后感，达到B级阅读能力。初三年级词汇达到500左右，涉及人文、物理、化学等知识的文章，做到更有难度系数的推理，上下文生僻词猜测，概括文章大意，达到C级水平。当然，在学生完成每个目标后，适时语言或其他奖励来肯定他们，让其向下一个目标前进是必需的。在实际教学中，我常常组织学生以演讲比赛的形式展示他们的阅读内容，并根据情况给学生颁发奖状，效果非常好，学生阅读兴趣更加浓厚。

二、有效鼓励与评价要面向全体学生

教师在实施阅读教学时，要根据学习主体的特点有弹性地优化教学内容和教学策略，充分发挥评价的导向功能和激励功能，对学生采取不同的评价方式，提升学生的自信力，以产生以一带十，以点带面的联动效应，达到教学过程与教学效果的优化，是我们探究的保证。

我让学生每天至少读一篇文章，必须天天读，并且课前三分钟演讲来展示他们的阅读成果，他们互相比拼，英语阅读的热情也更加高涨。教师的鼓励和树立学习榜样是学生成功的有效方法，英语阅读与评价融合的课堂教学模式根据学生的心理特点组织教学，能够面向全体学生，在老师的鼓励下，激发出学生的自主能动性，使每个学生得以主动发展。

三、良好的课堂氛围是师生有效互动的基础

实施初中英语阅读教学策略与评价融合的课堂教学模式，教师要分析学生的行为、情绪和心理，进行有效的评价，营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与，最终实现高效课堂。课堂是学习的主阵地，好的课堂教学也为我们的阅读目标保驾护航。为了培养学生的创造性思维，形成良好的语感，老师要开展与学生的有效互动活动，阅读前的情境创设也是必不可少的，有创意的导入会增强学生学习的兴趣，而且有助于其更好地理解文章。

总之，初中英语教师在英语阅读教学中采用恰当的阅读教学策略有十分重要的现实意义。“评价”亦是课程实施的一个重要环节，是教学活动的一个重要方面，“注重形成性评价对学生发展的作用”是《义务教育英语课程标准（实验稿）》中的一条重要的评价原则。它是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价，是英语课程的重要组成部分。相对于传统的初中英语阅读教学，融合了有效评价机制的英语阅读教学方式更受学生的欢迎，更有利于提高学生的学习效率。

参考文献：

敖鹏.中学英语阅读教学与评价融合的研究[A].十三五规划科研成果汇编（第三卷）[C]，2018-03.

编辑 段丽君