浅析低年级小学生数学教学中实践操作能力的培养

邢海侠

摘  要：实际上，儿童对知识进行学习的难易程度和学习强度是伴随其年级提高逐渐增强的，小学数学属于最基础、最简单的内容。尤其是低年级的数学内容。实际教学期间，数学教师需着重培养儿童操作能力，帮助其对数学知识进行有效理解，从而有效提升其学习效率。基于此，本文旨在对低年级的数学教学当中培养儿童实践操作这一能力的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

关键词：低年级;小学数学;实践操作能力

在小学阶段的数学教学之中，实践操作除了是基本教学手段之外，同时还是新课标提出的一个全新理念。如今，新课标已指出，小学时期的数学教学不能完全让儿童进行模仿以及记忆，需要引导儿童进行动作操作以及合作探究。实际教学期间，数学教师让儿童合理进行动手操作，不仅可以缓解思维形象与知识抽象间的冲突，同时还能有效激发儿童的学习欲望，提升儿童的实践操作这一能力，进而有效培养儿童的数学思维。为此，对低年级的数学教学当中培养儿童实践操作这一能力的策略展开探究意义重大。

一、突破限制，在现实生活当中搜集有关信息

数学教材当中的内容十分有限，教师在课堂之上需打破这一限制，借助自身教学经验以及创新思维构建相应的知识体系。同时，数学教师还需善于引导儿童对周围生活进行细心观察，在实际生活当中发现一些问题，同时借助自身努力以及小组合作对有关信息进行搜集，从而对问题加以有效解决。比如，开展“整数加法与减法”教学期间，数学教师在讲述加法与减法概念及算理之前，可先让儿童自行收集和加法与减法有关的信息，促使儿童对整数加法和减法在现实生活当中的应用进行深入了解，这样可以有效激发儿童的主动性以及积极性，对其实践操作这一能力进行有效培养。而且，此种在课前对有关信息进行收集的方法除了可以营造愉悦轻松的氛围之外，同时还能有效培养儿童的实践操作这一能力，促使儿童对知识进行透彻了解，有效提升课堂效果。

二、在一些生活场景当中融入相应的数学内容

众所周知，数学知识源自现实生活，同时在实际生活当中有着重要应用。为此，教学期间，数学教师可在一些生活场景当中融入相应的数学内容，设计常见的生活情境，积极引导儿童进行实践操作，促使儿童对生活现象当中蕴含的一些数学知识进行了解。例如，开展“整数除法”教学期间，数学教师可创设相应的生活情境。如书桌上现在有1本笔记本，教师怎样才可把这些笔记本平均分给5名儿童？当儿童正确分配以后，数学教师可继续提出问题，要求儿童对这样分配的原因进行讲解，说一说如何判断自身是正确的。儿童认识到此种让所有人分到数目相等的分法正确以后，可以对除法含义进行理解。

三、促使儿童在操作当中得到相应结论

數学教师在培养儿童实践操作这一能力教学期间，动手操作是具体的，然而数学概念、数学理论以及数学原理十分抽象。这时，数学教师需教导儿童怎样组织语言，把形象生动的实际事物进行抽象概括，形成相应的数学概念。但是，仅仅做到上述这一步还远远不够，需要教师积极引导儿童在现实生活当中对数学知识进行运用，培养儿童借助所学知识对实际问题加以解决的能力。在此期间，动手操作这个环节起到重要连接作用，其可以将知识和生活、学生和知识进行有效连接，让儿童不仅限于了解知识层面。通过有趣简单的操作过程可以让儿童在抽象思维和形象思维间进行有效转变。

四、积极操作，引导儿童学以致用

借助动手操作可以让儿童在实际当中获取知识，并且在实践当中对知识进行灵活运用，进而对实际问题加以有效解决。培养儿童实践操作这一能力加以培养的关键是让无味枯燥的教学充满乐趣，调动儿童的学习热情，同时培养其创新思维。为此，教学期间，数学教师可引入一些游戏，借助数学游戏让儿童在快乐当中进行学习。比如，进行七巧板这个游戏，儿童可以运用不同颜色的七巧板对很多图形进行拼凑。通过俄罗斯方块这个游戏能够有效激发儿童方案设计的热情。通过上述游戏，可以有效锻炼儿童的创新思维，促使其对有关知识进行理解以及掌握，进而突显游戏教学具有的优越性，有效培养儿童实践操作这一能力。

五、结论

综上可知，通过长时间的实践探究可知，数学学习与实践操作存在紧密关联。实践操作是对儿童实践能力加以培养，培养儿童创新意识的一个重要手段。所以，教学期间，数学教师需突破限制，在现实生活当中搜集有关信息，小组合作，引导儿童对知识进行共同探索，在一些生活场景当中融入相应的数学内容，促使儿童在操作当中得到相应结论，同时促使儿童积极操作，引导儿童学以致用，有效提升儿童的实践操作这一能力。

参考文献

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