浅谈幼儿园故事教学活动策略

张晓林

摘  要：语言在人们的生活中起着非常重要的作用，它是人类进行交流和沟通的主要工具，人与人之间的交往和沟通都离不开语言。幼儿期是人类一生中语言的发展与运用的关健时期，在这一黄金时期中，教师应采取各种有效策略来诱导孩子想说、敢说、会说，并让他们在自由表达中能最大限度地释放个性，充分表达自己的观点、思想以及情感。

关键词：教学策略;故事教学;教学情境

语言教育是幼儿交往与沟通过程中不可或缺的一部分，故事教育也是语言教育的重要组成部分。但传统的故事教学模式不利于幼儿的语言发展，降低了幼儿对故事的兴趣和热情。面对这种情况，我大胆创新，尝试了改变传统故事教学优化了故事教育，取得了良好的效果。

一、丰富幼儿的体验，提高故事的乐趣和多样性

教学活动中我制作了一个“故事锦集盒”小班幼儿的注意力集中时间很短，喜欢外观形象且结构简单的东西，对复杂的东西难以接受。因此，选择书时：需要清晰的印象、主题、色彩鲜艳的书。告诉孩子们这个盒子里有很多美好的故事，孩子们带着好奇心去触摸和寻找，我从“神秘”的盒子里把“变”这本书的故事讲给孩子听，孩子觉得不可思议，总是缠着我给他们“变”故事、讲故事。他们在听故事的同时不但培养了专心倾听的能力同时也让孩子感受到了故事的丰富和多样。同时我还将阅读的一些常规贯彻其中，例如，学习读书：首先，引导孩子知道书的每一部分的名字，比如封面、封底和书页。首先，在教学时，孩子们可以根据指示快速打开、关闭和收集书籍。二是把握幼儿的心理特点，教育他们爱护书籍，不撕不折，不让“图书”哭泣等。故事讲完后，我又将“故事锦集盒”放到了阅读区，让有兴趣的孩子可以继续在语言区自由探索。

二、家园合作，共同分享不同类型的书

活动的顺利开展离不开家园密切配合，因此活动初就通过“家园互动”栏、微信群等形式全面、直观的向家长介绍现阶段班内进行的活动内容。让家长及时了解班中的教学活动以及需要协助孩子做的事情。由于得到了家长的充分支持，使活动得以顺利的开展。

为了使孩子们能够真正与故事互动，而不仅仅是一个听众，我们举办了一个书展。孩子们把自己喜欢的书从家里带来，开放展览给全班小朋友自由翻阅，丰富孩子阅读经验。格格小朋友是非常喜欢看书的，妈妈还给她在图书馆办了借阅卡，她为大家带来了许多造型独特的立体书、布艺书，发声的图书等让孩子们大开眼界。触摸书《亲子小农场》就是她带来的，在这本书里，孩子们可以摸小羊软软的毛，摸毛茸茸的小熊，凹凸的火山等;我们还通过此途径向图书馆借阅了翻翻书、立体书给孩子们阅读：《小熊猫的一天》布艺书，软软的很有质感特别适合小班孩子，记录了熊猫宝宝的一天，孩子可以亲自动手把可爱的小熊猫放在车子上和妈妈去散步、送它去暖暖的被子里睡觉等。孩子们在与书有效的互动中，可以边玩边讲，大大提升了表达能力。每次打开这些书，孩子就雀跃不已。读书，已成了我们班一件活跃的、快樂的事情，孩子们特别喜欢。

三、创设丰富的故事情景，激发幼儿参与积极性

在创造情景的过程中，从幼儿的生活环境出发，创造出与幼儿生活密切相关的情景，提高了幼儿的兴趣。例如，我在设计“不怕冷的大衣”的故事时，在幻灯片上画了一张冬季的背景图，并描绘了周围的环境，以创造一种冬季气候，让幼儿感受到冬季可能发生的自然变化。然后，我让孩子们复述故事，这些故事不仅能激发孩子们的兴趣，还能培养他们的敏锐观察习惯。

四、通过这个活动，促进活动丰富、深入开展

孩子们对活动有了兴趣，就有了学习的内驱力，就能保持思维的持久性。因此，迷人的场景设置、现实生活的体验、角色扮演等运用不断给孩子一种新鲜、惊喜、回味和满足感，使孩子能够带着一种高度兴奋和愉悦的情绪进行学习和思考，使阅读活动“有趣”，活动中，我尝试用不同的方式表达表现图书内容，多方位激“趣”。

五、自己动手制作图书，培养幼儿对书爱护之情

我们倡导孩子与家长共同合作，利用身边有趣的图片或者一些破旧的图书，把不同的人物和背景图片剪下来，通过粘贴和绘画的方式进行制作图书，并在书中加入封面和封底。在自制图书的过程中，孩子们可以充分发挥、大胆想象，提供创造性的想法。让幼儿创编自己的故事，向同龄人讲述。孩子们在亲手制作图书后，会知道图书的结构、知道如何设计封面封底、知道图书是怎样“诞生”的。这样既增强了对图书的兴趣，也获得了满足感、成就感。这是让孩子爱上故事的一个极佳的方式。通过他们的想象力、想法、内容选择、颜色和喜欢的图案，幼儿融入了他们最熟悉的语言。在爸爸妈妈们的帮助下动手做成一本最简单而又最珍贵的书。

在这段时间里，孩子们以各种形式感受到了故事的魔力、兴趣和快乐虽，然对话没有那么顺利和完整，但故事世界的幸福是真实的在故事教学中，幼儿教育和发展的性质并非一朝一夕，教师必须根据故事内容、幼儿年龄特点、认知发展水平等，采用灵活、多样和有趣的教育方法，鼓励和引导幼儿敢想敢说、能说会说，最后成为一种稳定的心理特征。

总之，故事是一个蕴含着丰富教育资源的宝藏，只要教师掌握正确的组织方法，通过以人为本的现代教育概念，并使其参与许多其他活动，充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性，幼儿可以获得无限的能量，发挥故事教学的巨大潜力。

参考文献

[1]沈丹萍.试析全语言教育理念下幼儿园故事教学活动设计策略[J].山西青年，2016（10）.

[2]黄嫣菁.谈幼儿早期阅读活动的开展[J].才智，2011（06）.

[3]潘谊清.幼儿园故事教学初探[J].学前教育研究，2006（06）.

[4]李翔.幼儿园故事教学的实施策略[J].学前教育研究，2012（05）.