农村小学年轻教师专业化发展的思考

摘  要：农村小学英语年轻老师的专业化程度会直接影响学生对于英语的喜爱程度，影响学生的学习态度。为了提高英语年轻教师的专业化程度，老师自己首先要明白专业化的重要性，树立职业成就感。其次，注重从培训、备课、说课、讲课、反思和教评等环节全方位提升。再次，搭建交流平台，通过与其他老师竞赛、交流的方式，提高英语教师的专业化程度。

关键词：农村;小学英语;年轻教师;专业化

教师作为一名传道授业解惑的学者，更应不断提高自己的专业化。教师专业化发展是指教师能够通过专业的训练和自主的学习而使自己的专业知识更加地丰富，从而能够更好地为学生讲述知识。

农村年轻教师的专业化成长对我国教育事业的发展至关重要，只有农村年轻教师的专业化水平不断提高，知识库不断更新，才能使农村学生掌握更多的知识，才能实现我国推崇已久的教育公平，帮助农村学生走好人生的第一步。

一、强化意识，确定专业目标

年轻教师的专业化程度提高，不能只依靠外力推动，最核心的因素是自我的成长与学习意识，因此农村年轻教师的专业化成长离不开自我提升意识的提高。

强化农村年轻教师的专业化提升意识，可以从两个方面着手：

一方面促使年轻教师树立专业的理想。每一个莘莘学子从校园到职场，当其成为教师那一刻，其都是满怀期待的，希望通过自己的专业知识、科学的讲解，使更多的学生掌握知识，用知识来改变命运，这一点对于农村年轻教师而言尤为重要。因此在教学活动中要不断强化教师的使命与责任，让年轻农村教师具有使命感，明白自己身上所担的责任，也要明白只有通过自身专业化程度的提升，才能使农村学生能够获得更多的知识，能够与城市学生站在同一起跑线，才能真正得实现教育的公平。

另一方面，在校园中营造注重教师再教育和再学习的氛围，老教师要做好带头作用。在校园中举行老师说课大赛、讲课评比等，通过活动营造学习氛围，提升年轻教师的专业化意识。

二、全方位提升，不断成长

小学英语教学一般是从三年级开始，农村年轻英语老师的知识储备量对于小学阶段基础英语教学是足够的，其专业化的核心在于如何更好地将自己的知识传输给学生，达到英语启蒙教育的作用，让学生爱上英语，为未来学习奠定基础。

农村年轻教师的专业化需要完整的培训体系，包括职前教育、入职教育和职后教育。由于相对于城市而言，农村教育资源有限，目前农村地区年轻教师的职前教育比较缺乏，很多老师的第一节课都是在没有进行提前练习和准备的情况下开始的，这不利于其成长。同时农村年轻教师除了授课外，较多还担任学校其他角色，自由时间较少，很难有充足的时间进行入职培训和职后教育，即使有很多内容也流于形式。教师的专业化成长离不开完善的培训计划，因此学校要注重针对年轻教师构建系统性的培训计划，助其成长。

注重备课、说课、讲课、反思和评课各个教学环节的提升。英语作为一门应用型语言类学科，备课质量的好坏直接关系着整个教学质量，也影响着学生的英语学习积极性，因此英语老师在课堂前可以通过集体备课、网络资料搜集等形式进行备课。在具体的讲课环节中，英语老师可以借助情境教学法、绘本教学法、多媒体教学资源等教学方法与教学路径使整个课堂达到更好的教学效果。同时，要注重教学反思和评课环节。在反思中发现自己理想课堂与实际课堂的差距，总结经验，为接下来的课堂活动开展提供借鉴。教学反思和评课是农村英语教师专业化提升的重要途径，可以解决其理论与教学实践相脱节的问题，在反思中提高自己的授课技巧，从而不断地超越自我。

三、注重交流，搭建专业平台

为了更快地提升农村年轻教师的专业化水平，需要强化年轻教师之间、年轻教师与老教师之间的交流，要注重搭建专业的平台，促使年轻教师在交流中成长，调动年轻教师的积极性，引领教师队伍建设。

专业成长平台主要包括三部分：精品课程展示、交流小组和竞赛平台。精品课程展示则是为老师展示其他学校、优秀的、同一年级英语学科老师讲课视频，通过对优秀老师的说课和讲课视频观看，可以引发老师对自己说课和讲课过程中存在的不足，让老师在反思中成长，不断提高自己说课和讲课的水平。

由于城乡教师之间在教学资源、教学理念、教学方式等方面存在一定的差异，致使老师的教学效果也不同。为了缩小城乡教师、农村教師之间的专业化差距，可以深化农村小学校际之间、城乡之间英语学科老师之间的交流，通过观摩上课过程、网络视频交流等方式，相互借鉴，取长补短。

为了提高年轻教师专业化提升积极性，要注重竞赛展示平台的搭建。通过设置说课比赛、课件制作比赛等竞赛类项目，比赛过程既要注意提炼打造精品，又要注意参与面，真正让教师在竞赛准备的过程中提升专业发展层次。此外，在竞赛内容设置上可以融入英语歌曲、英语小品、英语话剧等，通过这些环节的竞赛一方面可以提高英语老师自己的英语发音准确性，而且可以深化彼此之间的交流。

四、结语

农村小学英语年轻教师的专业化程度，会直接影响学生对英语的喜爱程度，决定了学生英语发音的准确性和对英语文化的了解程度。要想彻底改变农村“应试英语”的教学现状，发挥英语语言的交流功能，英语老师就要不断地提升自己的专业化水平，创新教学方式，让学生敢于用英语表达自己的感受，爱上英语学习。

参考文献

[1]牟利.农村小学青年教师专业成长的个案研究[D].四川师范大学，2017.

[2]朱雷云.打造青年教师专业成长的“六段”工程——以江苏省兴化市陈堡中心小学为例[J].教师教育论坛，2013，26（08）：60-62.

作者简介

邓尚盼（1992.02—），性别：女，籍贯：南宁市横县，民族：汉族，最高学历：本科，职称：二级教师，研究方向：小学英语教育。