初中语文群文阅读教学中的“五选”教学策略

刘继

摘  要：在初中语文新课程标准要求中，为了让学生积累丰富的知识素材，形成良好的文化素养，更好促进个人健康成长和全面发展，提出了初中阶段的学生课外阅读数量不低于40万字的相关要求。在初中语文教学中，教师可以开展群文阅读教学，在单位时间内引导学生阅读多篇相关文章，培养学生阅读效率与阅读能力，落实“五选”教学策略，更好地激发学生阅读积极性，通过指导学生自主选择阅读文章、自主设定阅读目标、自主选择阅读任务、自主选择作业套餐、深入研究小课题等，立足课内精读和迁移、拓展课外阅读，更好提高初中语文群文阅读教学效果。

关键词：初中语文;群文阅读;“五选”教学策略

一、初中语文群文阅读教学的主要优势

初中语文教学中实施群文阅读教学，教师首先应该认识到群文阅读的主要优势，同时借助优势更好地开展群文阅读教学，更好激发学生阅读积极性，提高阅读教学效果。主要优势有以下几点：一是引入丰富的阅读素材，可以在短时间内让学生阅读丰富的内容，锻炼学生阅读速度，拓展学生阅读内容;二是通过引入丰富的阅读素材，指导学生进行对比阅读，从而培养学生阅读能力;三是能够有效培养学生认知能力和阅读综合能力。教师在认识到群文阅读的优势之后，可以根据新课改的目标，结合学生知识基础、阅读兴趣和阅读能力，实施“五选”教学。

二、初中语文群文阅读教学中实施“五选”教学策略

（一）指导学生自主选择阅读文章

在初中语文群文阅读教学中，教师实施“五选”教学策略，首先应该指导学生自主选择阅读文章，发挥学生主体学习优势，引导学生积极主动地深入学习。在这个过程中，教师可以根据语文教材的单元内容，以单元为主体，分析单元主题与内涵，探究其中的重点知识与考点，让学生在此基础上，根据自身兴趣和能力自主选择群文阅读文章，更好地开展群文阅读活动。

例如，人教版七年级下册语文教材，共分为六个单元，每个单元有4篇课文，这些单元的课文具有相同点，共同构成了一个单元主题，具有不同的内涵。比如：第一单元是写人物精神，需结合标题掌握线索分析法，理解文中句式表达，感受结尾的深刻内涵;第二单元是关于国家和爱国主义，主要需要分析其中爱国主义思想内涵等;第四单元是关于中华美德，主要是学习略读方法，根据阅读需要阅读重点内容，从整体上探究思想内涵和获得心得感悟。以此为基础，教师可以引导学生自由选择群文阅读文章，自主开展群文阅读。

（二）指导学生自主设定阅读目标

在接下来的教学中，教师可以让学生以选择的群文阅读文章为基础，自主设定阅读目标，并结合这些阅读目标自主进行群文阅读活动。

例如，在八年级下册的教学中，我们班级的学生曾经以第五单元的课文为主要的群文阅读文章，自主设定了“学习游记写作方法”的群文阅读目标，具体的阅读目标内容有——了解游记文章的主要特点、认知作者的游览经过、学习其中写景状物的主要方法和写作角度、鉴赏文本内容与品位文中语言、欣赏和积累其中的精彩语句与段落。在此过程中，我对学生进行了相关指导，比如：根据《登勃朗峰》这篇文章学习游记的写作内容，根据《壶口瀑布》学习修辞手法，根据《在长江源头各拉丹冬》学习情感表达方法等。

（三）指导学生自主选择阅读任务

由于学生的语文基础、兴趣爱好和学习能力各不相同，所以教师应该结合新课改的教学理念，根据班级学生的实际情况，指导学生自主选择群文阅读的任务。一般阅读任务可以分为基础、提高与拓展三个等级，教师可以让学生根据自身的实际情况自主选择，组建阅读学习小组，通过小组合作完成任务。

例如，针对上述的“学习游记写作方法”的主题，基础等级阅读任务：根据阅读内容，收集与整理资料，积累写作方法;提高等级阅读任务：探究深层次的写作方法，感受这样写的好处，并运用其写法练笔;拓展等级阅读任务：就是迁移阅读，根据单元中学到的知识，阅读课外文本和分析写作方法，同时进行练笔。比如根据上述第五单元的内容，学生可以积累游记的一般写作方法：先写行踪，再写重点景物与趣事，并从不同角度运用多种修辞手法描写，融入自身情感，表达出相关感悟。

（四）指导学生自主选择作业

学生通过自主阅读完成相关的阅读任务之后，教师可以继续指导学生自主选择作业内容，同样教师应该注意指导学生，并根据学生作业完成情况进行评价，评价学生群文阅读的效果。

例如，在“学习游记写作方法”的主题中，有的学生会选择仿写游记的作业，有的学生会选择写阅读研究报告的作业。比如，有的学生以《心中的美景》为题写了一篇小短文，有的学生以《黄山游有感》为题写了一篇作文，教师可以根据实际情况进行评价。

（五）指导学生自主研究小课题

最后，教师还可以指导学生自主选择研究小课题，指导学生结合群文阅读内容，探究其中的文化内涵。比如《一滴水经过丽江》一文写了丽江歷史和东巴文字，以此为基础可以让学生探究文化相关课题，从而更好地升华群文阅读主题，提高群文阅读教学效果。

三、结束语

综上所述，关于初中语文群文阅读教学中落实“五选”的教学策略，教师应该结合初中语文的主要阅读内容与教学目标，立足课内文本，积极拓展课外阅读内容，指导学生自主选择群文阅读的文章，引领学生自主设定群文阅读的目标，根据学生阅读能力创设阅读任务，指导学生自主选择作业和研究小课题，从而有效提高群文阅读教学的效果，锻炼学生阅读速度、拓展学生阅读内容、培养学生认知能力并发展学生群文阅读能力。

参考文献

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