例析基于核心素养培养的高中生物课堂教学转型策略

骆霞琴

摘要 依据支撑核心素养的学科知识、真实情境、学习方式这3个关键要素，以理论与实践相结合的方式，分析了实现教学转型采取的3方面的教学策略。

关键词 核心素养 高中生物课堂 教学转型 教学策略

中图分类号C633. 91 文献标志码B

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。如何落实课标精神，如何让学科核心素养落地，引发社会各界的普遍关注。

培养学生的核心素养是新一轮课改的育人目标。在高中生物课堂上，教师在传授知识的同时如何培养学生的核心素养？这是以往教学中做的不够到位的地方，也是当前教师所面临的挑战。“教学转型”的目的就是采用一定的策略，改变现有的不合时宜的教学手段、模式，使通过学生学科学习，提升学科核心素养。那么，在高中生物课堂中怎样实现教学转型，使学科核心素养即育人价值落地呢？教学需要学科知识、真实情境、学习方式这三个关键要素的支撑。

1 培养学科核心素养要以学科知识为基础

学科知识是发展学生核心素养维的必要基础，发展学科核心素养离不开学科知识，否则将成为空谈。但知识不等于素养。从知识到素养过程如图1表示。首先，学生需要理解知识内容，然后将理解的知识内容情境化、条件化、结构化，应用于现实生产生活中。

案例1：必修1第三章第四節第2课时中“厌氧呼吸”的教学。……