基于生活化的幼儿教学探究

陈斯文

【摘    要】  随着教育改革的深入，幼儿教育作为教育的首要环节受到人们的高度重视。在幼儿教学中引入生活化元素，全面培养幼儿生活能力尤为重要。文章结合笔者实践教育经验，从四个方面简要分析了如何实现幼儿教育生活化，以期促进幼儿教育质量的全面提升。

【关键词】  生活化;幼儿教育;策略

由于幼儿来自不同的家庭，幼儿自身的发展水平也会有所不同，幼儿受到家庭教育的影响，使得幼儿间的学习能力、兴趣爱好等方面都会有所区别，有的幼儿性格非常开朗，喜欢交朋友，有的幼儿性格比较内向，在幼儿园中不善于交流和表达。因此，幼儿教师要认识到幼儿间的个体差异性，通过幼儿熟悉的生活素材开展幼儿教学活动，激发幼儿学习兴趣，增强幼儿自信心，促进幼儿综合能力的提升。

一、深入挖掘生活素材，开展生活化活动

在幼儿教育中，不难发现幼儿对成人无法理解的事物会非常感兴趣，会自己与自己玩耍，会与小动物对话，所以实现幼儿教育生活化非常有必要。幼儿教师要深入挖掘生活素材，运用到幼儿教学活动中，结合幼儿身心发展特点，创设有趣的教学活动，实现幼儿教育与生活的有机结合。例如，在幼儿园一日活动中，会有做操活动，很多教师错误地认为这一活动环节没有太多教育意义，实则不然，在做操环节要使幼儿明白在规定时间完成规定的动作，要认认真真地去完成一件事情。同时，对于表现突出的幼儿，教师要给予鼓励和表扬，这样幼儿会更积极地完成每日的做操活动，并会认真对待这件事情，长期发展下去，幼儿会养成良好的生活习惯。又如，在幼儿用餐过程中，时常会发生餐食随处丢的浪费现象，有些教师只是口头告诉幼儿不可以浪费食物，幼儿在当天用餐时会遵守，但是第二天就把老师说的话抛之脑后了。针对这一现象，教师可以在课堂活动中组织幼儿动手制作点心活动，通过制作点心使幼儿认识到点心制作要花费一定的时间和精力，从而强化幼儿的勤俭节约精神，明白尊重他人的劳动成果，通过这种方式对幼儿进行教育，要比教师苦口婆心地教导产生的效果好很多。

二、开展生活化区域活动，提高幼儿生活能力

幼儿教育改革背景下的幼儿教学开展，要彻底改变传统教学中教师讲、幼儿听的模式，要让幼儿主动参与到教学活动中，教师要结合幼儿的特点，设计不同的区域活动，通过丰富的活动内容满足幼儿的学习需求，激活幼儿的思维，锻炼幼儿的生活能力。目前，大部分家庭为独生子女，幼儿是在六个大人的细心照料下健康成长的，基本上父母会满足孩子的一切要求，尤其是老人会特别溺爱孩子，这使很多幼儿生活自理能力不强，无法做到独立洗漱、进餐，这会对幼儿的全面发展产生一定的影响。基于此，通过开展生活区域活动，创设真实生活情境，使幼儿在活动中独立完成事情，并使幼儿回到家中也可以独立完成自己力所能及的事情。针对幼儿生活能力不强的这种情况，我们在生活区域中开展“我是最棒穿衣小达人”活动，通过模仿早上起床的情境，让幼儿练习自己穿衣服，并在练习中使幼儿明白要先穿什么再穿什么，掌握穿衣服的正确顺序。在幼儿练习中，教师要给予积极鼓励，使幼儿感受到自己穿衣服是一件快乐的事情，这样幼儿在生活中也会主动穿衣服。同时，教师要与家长配合，使家长在生活中更好地监督幼儿，在教师与家长的配合下提高幼儿的生活能力。

三、还原真实生活场景，丰富幼儿生活经验

幼儿的生活经验不足，当在生活中遇到突发事件时，无法做出正确的选择，所以，突发事件会对幼儿造成严重的伤害。为了避免由于幼儿生活经验不足而引发各类问题的产生，幼儿教师可以在课堂中还原真实生活的场景，使幼儿明白在这样的生活场景中应该怎么做，会避免一些事情的发生，当生活中危险真正发生时，幼儿才能做出正确选择和判断。例如，为了使幼儿认识到在生活中要拒绝陌生人的诱惑，不可以跟陌生人走的道理。在课堂中，教师可以请一位学生不认识的叔叔，尝试多种诱惑的方式让幼儿跟他走。叔叔拿出了巧克力糖果、棒棒糖、玩具等物品诱惑幼儿，其中有些幼儿拒绝了陌生叔叔的诱惑，还有些幼儿选择接受物品并和陌生叔叔离开了。之后引导幼儿思考，为什么有些小朋友会被骗，并让幼儿认识到和陌生人走的严重后果。之后的一段时间内，教师可以创设相似的情境，巩固幼儿对知识的认知，以这种方式使幼儿认识到危险事情，确保在生活中发生相同事件时，幼儿可以正确应对，避免坏事情的发生。

四、设计生活化游戏内容，锻炼幼儿综合能力

游戏是幼儿教育开展的重要手段，游戏对幼儿的吸引力非常大，幼儿会主动积极地参与到游戏中，通过游戏学习知识，幼儿教师要抓住幼儿这一特点，设计生活化游戏内容，在游戏中锻炼幼儿的身体素质、合作能力、个性品质等综合能力，通过游戏与生活的结合，设计多样化游戏活动，满足幼儿成长需求，使幼儿在游戏中获得经验。游戏是促进幼儿身心发展的一项重要活动，通过游戏能够锻炼幼儿的社会性和自主性，使幼兒的成长需求得到满足，同时游戏会为幼儿带来快乐，使幼儿在快乐的游戏中得到各方面能力的锻炼。例如，在“玩纸箱”游戏中，教师要充分调动幼儿的想象力，创设多样化的活动内容，如推箱子、纸箱战机等活动，充分发挥幼儿的想象力和创造力，通过小伙伴间的积极配合完成游戏，培养幼儿的合作能力。作为幼儿教师，要善于抓住一切教育契机，通过设计生活化游戏内容，为幼儿创设展示的舞台，使幼儿在游戏中掌握知识的同时，综合能力得到锻炼，促进幼儿健康快乐地成长。

综上所述，基于生活化幼儿教学活动的开展，教师要深入挖掘生活元素，使幼儿教学课堂变得生活化，寻找幼儿教学与生活的契合点，从多角度将生活内容转变为教学内容，使幼儿可以通过学习内容解决生活实际问题，实现学以致用。为此，幼儿教师要挖掘生活素材，开展生活化区域活动，还原真实生活场景，设计生活化游戏内容，通过多种教育手段，实现幼儿教育生活化，促进幼儿全面发展。

【参考文献】

[1]何梅梅.浅析生活化教学模式在培养大班幼儿生活实践能力的应用[J].课程教育研究，2020（06）：23.

[2]蔡萍.浅析以问题解决为核心的幼儿数学活动生活化教学策略——以大班数学活动《我们的姓氏》为例[J].课程教育研究，2020（19）：22-23.