体育游戏在小学体育教学中的应用探析

于大勇

[摘 要]体育游戏是集运动、娱乐、合作、竞争等多项元素于一体的综合性教学活动。体育游戏对小学生的身心健康发展起着非常重要的作用。体育教师应根据学生年龄特点和课程内容灵活设计体育游戏方式，从而提高小学体育的教学水平。

[关键词]体育游戏;课程内容;合理运用

体育运动对于小学阶段的学生而言，不仅可以舒缓学习压力，还能有效提升自身体质。体育游戏可以吸引小学生们参与到体育运动中去，让他们在兴趣的带动下积极参与体育教学。体育锻炼本身作为一项高强度的体育运动，需要运动员拥有较好的心理素质和耐力，通过体育锻炼小游戏的方式，不仅可以提高学生的竞争意识，而且可以提高学生的心理抗压能力，培养学生的自律意识和拼搏精神，更有利于提高班级的管理效率。本文通过对现阶段体育游戏在教学应用中存在的问题进行分析，提出一些合理的应用建议。

一、现阶段体育游戏运用中存在的问题

（一）应用的范围不合理

在实际教学的过程中，很多教师只将体育游戏设置在了正课中，准备活动多为跑步和体操，几乎没有在准备活动中设置体育游戏，影响了正课的教学效果。结束活动多为踏步放松、抖动放松等。小学阶段的学生年龄较小，正处于喜欢玩闹的时期，多数的学生是非常喜欢体育课的，但是，很多教师的准备活动和结束活动过于枯燥，导致了体育教学的效果不理想。

（二）设置形式缺乏灵活性

体育教学近些年来取得了很大的进步，越来越多的体育教师认识到了体育游戏对于体育课的重要意义，在教学中设计了很多的体育游戏，但是，根据笔者的调查发现，体育游戏的形式还是过于单调和老套，缺乏创新。很多体育课中的游戏还是以傳统的“跳绳、老鹰捉小鸡、丢沙包”等这类游戏为主，这样的游戏方式大大降低了学生对于体育课的兴趣。

很多教师在实际的教学过程中，照搬教案中的体育游戏，不能够根据班级上课的实际情况进行灵活的调整。例如，教师在设计“抱球接力”这一游戏时，教案的要求是进行三轮的比拼，学生分好几个小组后，比赛开始了，第一组以绝对性优势取得了游戏的胜利，通过第一轮的游戏结果，已经能够看出几个小组的差异，无论是怎样进行比赛，第一组都会取得游戏的胜利。然而，教师依然是按照之前的小组组合方式，继续比赛，对于一些跑步能力比较弱的学生，教师只是象征性地鼓励了几句，这就造成了第一小组在第一轮结束后，就展现出了洋洋得意的状态，而其他几个小组一直处于垂头丧气的状态，这样的体育游戏非但不能达到预想的教学效果，还会大大降低学生的自信。

二、体育游戏在小学体育教学中的应用建议

（一）体育游戏合理的应用范围

1.在准备活动中设置体育游戏

小学体育课程中设置准备活动的主要作用，是为了预防学生因肌肉组织未活动开，而在运动过程中发生肌肉拉伤、肌肉痉挛的情况。因此，在大多数小学体育课堂上，教师或体育委员会先带领所有同学进行热身运动，比如弓步压腿、扩胸运动等。但部分学生会厌倦这些固定的动作，随意摆动，并不能达到活动热身的效果。随机提问可以利用体育游戏的整体活动作用，让学生们在准备环节中完全活动开来。比如，你问我答小游戏，教师将学生平均分为四组，从第一组到第四组依次沿着规定的线路短距离慢跑，并在每一组到达终点后，随机每一组中选择一名同学，随机提问，但问题类型不能涉及个人隐私，否则重新来回奔跑。通过这样的游戏方式，既可以让小学生通过跑步达到热身的作用，又可以增加准备活动的娱乐性，缓解了学生们的学习压力[1]。

2.在教学内容中设置体育游戏

体育课主要是为了帮助学生放松学习压力，但在实际教学中体育课的内容千篇一律，因此，学生对于体育课的期望程度并不高[2]。对于此类情况，教师可以通过适当地增加一些体育游戏，来丰富体育课堂的内容，从而提高学生们的兴趣。比如，限时投篮小游戏，在该游戏中，教师将学生平均分为四组，每组第一名同学怀中抱有一球，然后跑向100米处的篮筐进行投篮，如投进加1分，否则无分，投完后捡球再跑回来，以此类推。最后比对每组总用时，用时最短者胜出，其他组继续进行比赛。因此，通过这项体育游戏，一方面可锻炼小学生的时间控制能力，另一方面可提高小学生的团队竞争意识。

3.在课程将结束时设置体育游戏

由于学生在体育课的中间时段已消耗较多体力，且神经处于紧绷状态，全身肌肉也是处于兴奋状态，因此可以做一些体育小游戏来放松身心，从而使得学生们的下一堂课更有效率。比如，“打招呼”体育游戏，教师可以利用下课前15分钟，将所有学生分为两组，两组分别相对间隔100米，而教师站在50米汇集处，以防止学生用哑语作弊。然后教师在宣布开始后，两名同学相向跑去，在相隔1米处停止，并且相互招招手。接着互相往对方的方向跑回，以此类推。这个小游戏的主要目的，一方面既可以促进学生之间的友好关系，又可以增加班级凝聚力。另一方面，学生既可以通过短距离慢跑放松身心，又可以提高对体育课的兴趣。

（二）体育游戏的设置方式

1.根据学生的年龄特点设置游戏

小学一二年级的学生，由于年龄比较小，其抽象思维能力较弱，更喜欢的是一些直观的事物，此时教师就应该设计以扮演类为主的游戏。表演是低年级学生最喜欢的游戏方式之一。例如，在立定跳远这一节课中，教师和学生就可以一起扮演成兔子或者青蛙，然后在学生练习立定跳远时，可以把自己想象成小动物，这样，学生的积极性就会更高，更加有利于课程的开展。

小学阶段高年级的学生，教师就可以让学生自己创编一些体育游戏，教师在讲解完课程内容以后，可以给学生一些建议，让他们自己创编一些自己喜欢的游戏。例如，教师在讲解篮球这一节课时，就可以在讲解完具体的传球接球规则后，让学生思考接下来练习的方式，教师再针对学生创编的体育游戏进行整理和优化，保证接下来游戏的顺利进行，这样就可以很好地突出学生的主体地位，提高学生的创新能力，同时也能够保证体育教学目标得以很好地实现[3]。

2.根据课程内容设置游戏

教师除了要根据学生的年龄特点设计体育游戏外，还要根据课程内容设计体育游戏。例如，田径类体育教学中，快跑这一节课教师就可以设置插旗、拔旗、接力的游戏。另外像跳高、跳远这类以跳为主的教学内容，教师就可以设置一些跳障碍、龙腾虎跃等跳跃性的体育游戏。在篮球教学中，教师可以设置一些传球、运球游戏，以及其他的教学内容，比如与“仰卧起坐”等教学结合起来，使得学生在有趣的传球中练习篮球。在一些耐力教学中，教师可以通过小组合作的方式进行游戏，比如设置一些“接力跑、合作运输物资”等体育游戏。

3.增加团队合作为主的游戏

集体的力量远大于个人的力量，在一个人的成长过程中，社交与合作的能力是非常重要的，甚至可以对其一生产生影响[4]。因此，教师应该通过体育游戏来培养学生的团队合作能力，为其将来的社会性发展奠定基础。比如，教师在讲解球类内容时，就可以让学生以小组的形式进行传球游戏，第一名同学来做拍球的动作，然后传球给第二名同学，第二名同学再做仰卧起坐，然后再一次进行传递，最后一名同学进行投篮，这样以团队的形式进行体育游戏，学生既得到有效的体育锻炼，也培养了其团队合作的能力。教师在进行团队合作类体育游戏时，一定要注意小组划分的合理性。教师可以根据学生的性格特点、体育能力等方面进行分组，保证小组比赛的合理性和趣味性。另外，教师需要注意的是在团队合作的游戏中，不要过于强调竞争性，在团队游戏开始之前，就一定要强调结果不重要，重要的是在这个游戏中身体得到了锻炼，同时也学会了团队合作。

[参 考 文 献]

[1]冯国玉.体育游戏在小学体育教学中应用的思考[J].中国校外教育，2018（5）：23.

[2]郎庆鑫.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2018，6（5）：82-83.

[3]沈诚康.体育游戏在小学体育教学中对学生兴趣的影响[J].科学大众（科学教育），2020（2）：185-186.

[4]王尚稳.小学游戏中存在的问题和对策[J].教师博览（科研版），2012（3）：70.

（责任编辑：李雪虹）