高中化学课堂教学中课前有效对话内容的研究

相鹏

摘 要：基于对高中化学课堂教学中课前有效对话内容的研究，首先，阐述课前有效对话基本内容。然后，分析高中化学课堂教学中课前有效对话内容的重要作用。最后，为使得高中化学课堂教学中课前对话内容有效性得到保障，给出采取问答式对话、采用生生对话等措施。

关键词：高中;化学;课堂教学;课前;有效对话

沟通是人们获取信息并构建认知的重要方式，因此，沟通与对话在化学教学中发挥着不可替代的作用。高中化学是高中教学中的重点科目，同时也是高考考试中的重点内容。对于化学的学习，学生要给予更多重视与关注。在实际化学课堂教学工作开展中，要确保课前对话内容的有效性，这样可以为学生后续化学学习打下良好基础。所以，本文将针对高中化学课堂教学中课前有效对话相应内容进行阐述。

一、课前有效对话基本概述

课前有效对话相较于传统独白式教学而言存在很大不同，课前有效对话不再是老师单方面知识的传递，而是学生与老师之间的有效沟通与交流，实现在知识的动态交流，更好实现知识共享与经验共享等[1]。课前有效对话能够将知识观、价值观以及方法论等进行有机结合，在实际教学工作开展中，老师不再是单纯的知识传授者，成为课堂对话的引导者、组织者以及参与者等。需要学生能够积极主动参与到其中，老师不仅要及时做好引导，同时也能适当进行点拨与评价。课前有效对话不仅是学生与老师之间的对话沟通，更是学生与学生之间的对话沟通，是一种较为先进的教学理念。在传统教学方式的影响下，使得课前有效对话没有得到更好落实。造成这一情况的主要原因是，许多老师在教学中没有意识到课前有效对话的重要作用，对于课堂前的沟通交流造成忽视。种种情况的产生，会在很大程度上影响化学教学工作的有序进行，为学生化学学习打下良好基础。

二、高中化学课堂教学中课前有效对话内容的重要作用

在高中化学课堂教学工作开展中，保证课前对话内容的有效性，其重要作用主要体现在以下几点中：（1）通过课前的有效对话，能够在一定程度上，促使学生对本节课学习内容充满兴趣。在没上课之前，学生能够对知识的学习充满好奇心。这样在正式课堂肯开始后，老师不需要时时刻刻监督学生，而是学生能够主动参与到课堂学习中，积极对学习的知识内容进行探索。（2）课前有效的对话内容，将学生的学习热情与学习兴趣激发出来。在未上课前，能够主动对本节课讲述的知识内容进行预习，通过与预习对知识点有基本认识与把握。这样在实际学习中，学生对于自主预习中不会的知识内容给予更多关注，同时对知识点进行巩固，提升学生学习质量与学习效率[2]。总之，课前有效对话内容，对于学生更好学习与发展而言具有重要作用。因此，对于课前对话，老师要给予更多重视与关注，为学生后续学习提供保障。

三、高中化学课堂教学中课前对话内容有效性措施

3.1采取问答式对话

在实际高中化学课堂教学中，可以将问答式对话应用在课前有效对话内容中。顾名思义问答式对话主要就是一问一答的方式，老师问学生答，或者是学生问学生答。比如，老师在某节课的结尾，可以向学生提问“同学们本节课知识掌握非常不错，那么你们知道下节课讲的内容是什么吗？”对于老师提问的问题，有的学生会思考，有的学生会回答“不知道”学生在思考过后会回答“下节课学元素周期表”学生在回答完毕后，老师可以继续提问“同學们知道元素周期表是什么吗？有什么作用呢？”因为学生没有系统学习过，所以无法回答老师提问的问题，但是学生会七嘴八舌讨论起来。在此背景下，老师可以适当提醒学生，加强对学生的引导，说“那么同学们可以自己事先预习一下老师下节课要讲述的内容，在下节课上课之前回答老师提问的问题，对于正确回答老师问题的学生或者小组，老师会给奖励。”通过该种方式，激发学生对化学学习的兴趣，促使学生能够主动下节课内容进行预习。这就是有效的课前对话，能够为学生下节课化学学习提供保障。

3.2采用生生对话

生生对话实际上就是学生与学生之间的对话，学生与学生之间会有更多共同话题，能够达到良好对话效果[3]。因此，在化学课堂教学的课前有效对话中，就可以采取生生对话的方式。比如，在学习“化学能与热能”化学知时，老师在课前可以提问问题，“同学们讨论一下常见的放热反应有哪些？如果化学反应不在生物体内，那么会发出热量吗？”在向学生提出问题后，学生之间会积极进行探讨，学生之间的讨论可以是同桌之间，也可以是小组之间。针对问题进行有效对话与研讨，彼此针对问题给出自身的看法与见解。在这一过程中，学生的沟通能力以及思考问题能够可以得到提升，后续学习更是能主动对知识进行探索，这对于学生更好学习与发展而言具有重要意义。

综上所述，在高中化学课堂教学过程中，课前有效对话内容，对于教学效率与教学质量的提升具有重要作用。因此，对于课前有效对话内容老师要给予更多重视与关注，确保课前对话有效性，使得学生化学素养能够得到提升。

参考文献：

[1]陈杰，朱凤仙.在“对话”中解决问题——《金属的化学性质》教学实例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（04）：147-149.

[2]束婷婷，吴琼.高中化学实验随机进入教学发展学生元认知能力的研究[J].教师教育论坛，2017，30（04）：51-54.

[3]周榕放.基于对话教学的高中化学实验教学研究——以苏教版《必修1》“铝的性质”教学为例[J].福建基础教育研究，2016（11）：93-94+99.