西藏生畜牧兽医专业理论学习效果的提高方法

尼玛穷达

（吉雄镇人民政府农牧综合服务中心，西藏山南 850700）

1 影响西藏生畜牧兽医专业理论学习效果的主要原因分析

1.1 西藏生的理论知识基础较为薄弱

由于在入学的时候针对西藏生的录取分数线与内地学生的录取分数线相比要低很多，因此西藏生很多学科的专业知识理论的储备量和掌握水平都相对落后，理论知识的认知及理解基础较为薄弱和欠缺，很难与内地生保持同等进度的学习活动，因此，专业成绩就受到了极大程度上的影响。

1.2 西藏生的语言存在限制

对于西藏地区的学生来说，大部分学生的母语都是藏语而不是内地教学活动中所普遍采用的汉语普通话，尽管目前西藏地区的教育及教学过程中，都会在基础教育阶段进行汉语教学的课程设置，但是由于对其缺乏足够的重视，同时也缺乏相关语言使用环境及氛围的有效创设，因此就导致了学生的汉语基础较差，对汉语语言的理解和认知存在不同程度上的障碍。这就使得西藏学生在专业课堂的教学过程中，出现听课困难、理解障碍等各种问题，而且一旦某一个教学环节和知识内容学生没有实现良好的理解，就会给接下来知识的深入学习带来障碍，从而形成恶性循环。

1.3 西藏生缺乏科学学习办法的掌握

尽管西藏学生普遍都能够按时到课，但是对于课堂中任课老师所讲述的内容却缺乏深入的理解，只是流于知识的表面。这主要是由于学生没有掌握好科学的学习办法所造成的，在学习过程中缺乏明确方向的指导，只会死记硬学。

1.4 西藏生缺乏自主学习的习惯和意识

对比畜牧兽医专业中的内地学生的专业成绩来讲，西藏学生专业成绩的不及格率明显较高，而且在早晚自习以及其他课外自主学习的时间内都很少有学生主动的进行专业自习。

2 有效提升西藏生畜牧兽医专业理论学习效果的针对性策略及建议

2.1 端正学生的学习态度，引导和督促学生的课前及课后学习

引导学生建立起积极、端正的学习态度，提高专业学习在学生思想上的重视，督促学生做好课前预习工作。在课堂教学的过程中，监督和提醒学生集中精力进行听课，告知学生如果遇到不理解的知识部分时，要勇于举手提问，不能够将疑难问题进行不断堆积和放置不理。引导和培养学生认真做好课堂笔记的良好学习习惯，使学生在自习课的时间里能够根据课堂笔记对任课老师所讲述的专业知识点进行有效的温习。除此之外，任课老师要根据课堂教学内容进行课后习题及作业的适当布置，督促和引导学生在课后独立完成，不断通过习题来巩固课堂所学的知识内容，并及时有效的进行查漏补缺。

对于很多学生课堂学习中精力不集中、偷完手机等问题，任课老师也需要加强课堂教学中的有效督促和监管，对于此类现象予以严肃的批评和惩戒处理，将任课老师在课堂教学中的监管职责充分落实。只有学生建立和培养起端正的学习态度、加强学校的主动性，才能够从根本上提高学生的学习质量和效率。

2.2 竞赛制教学模式的应用

采取和实施“竞赛制”的教学模式，对课程竞赛中排名靠前的学生予以一定的奖励政策，有效调动和激发学生的学习兴趣，加强学生的学习热情，为学生打造一个良好的学习竞争环境，推动学生专业学生的不断发展与进步。竞赛制的教学模式，可以有效的激发学生的胜负欲和个人荣誉感，从而增强学生的学习动力，充分挖掘学生的学习潜能，并且通过课程竞赛中学生的成绩表现，来有效获取和了解学生的学习情况。学生在课程竞赛中的各种行为表现，可以十分直观的表现出学生知识点学习的不足之处，从而方便今后学习中的查漏补缺。课程竞赛的开展形式可以根据课程教学内容的不同进行多样化的设置，如专业理论课程可以采取抢答竞赛的形式，任课老师将课堂设计好的问题进行提问，然后使学生进行抢答；专业实践课程则可以采取技能比赛的形式等。

2.3 学习互助小组的成立

成立和建设专业学习小组，使西藏生和内地生中的优等生担任各学习小组的组长，在日常学习中帮助组内成绩较为落后的同学进行疑难问题的解答和辅导。形成和建设一个互帮互助的学习氛围，使成绩较为落后的西藏生能够在学习中遇到疑难问题时及时的向组长进行咨询，从而不断弥补自身知识学习过程中的不足。同时，任课老师可以根据各小组学生的学习成绩进行综合的评价，给各学习小组进行评分，从而激发各学习小组成员之间的学习竞争意识。除此之外，任课老师可以以一周为单位，针对各学习小组学生的日常出勤率、学习态度、作业完成情况等进行综合评价，在期末的时候进行小组排名，给予排名靠前的学习小组一定的奖励。

3 结语

针对西藏生畜牧兽医专业理论学习水平及能力较为落后的问题，任课老师要深入的分析和总结其问题出现的原因所在，并据此提出和制定出针对性的教学实施和改革策略，不断提高西藏生畜牧兽医专业理论学习的效果。