让情感在真实情境下真实地表达

浙江杭州采荷第一小学教育集团 方卫成

2020年春天，一场突如其来的疫情打乱了人们生活、工作、学习的节奏。学生们也因为延迟开学，度过了一个三个多月的超长寒假。这样的感受是非常独特的。“等到学生们返校复学，一定会有非常多的感受”复学前，笔者这样想。

4月20日，是笔者所任教的班级学生复学的第一天。如何上好复学之后的第一节课？笔者做了一番细心的设计。设计遵循几个原则：首先，放缓坡度，不要急着上新课，毕竟经过了两个月的线上学习，学生的学习进度不至于落下太多。其次，调适心理，不急着讲评寒假作业、线上学习表现，否则难免有“算账”的嫌疑。最后，要有点趣味，复学第一课，不宜太正式，毕竟学生们要有一个适应的过程，笔者也是如此。

那天，忙完了测温等工作后，伴随着上课铃声笔者走进了教室。学生们都自觉佩戴着口罩，笔者也一样。确认过眼神，笔者提出了第一个问题：“同学们，经过了如此漫长的一个寒假，你们再一次走进教室，有什么感受？”

“我觉得有点变傻了。”一个调皮的学生抢先说。

“为什么?”我追问。

“我一开始都记不清我的位置在哪里了，稍微愣了几秒才反应过来。”其他同学也连连点头。

“我觉得校园变了，多了很多测温的设备。”另一个学生说道。

“对啊！这是为了大家的安全，从来没有哪一次的开学像这次这样艰难。”

“我觉得有点不适应，因为要戴着口罩上课。”

“我觉得长时间不动脑子，反映都有点迟钝了。”

……

其他学生也纷纷称是。尽管戴着口罩，笔者还是能真切地感受到学生们急于表达的欲望，而这种感受无疑是真情的流露。

笔者在黑板上刷刷刷写下“久违了”三个大字，问大家：“同学们，你们的感受都是非常真实的。你们觉得久违了的都有什么呢？请你们拿起笔来，在后面补充上让你们久违了的人、事、物。”久违了的有校园、操场、教师、老师、同学、紫园，甚至还有校服、铃声、书包、铅笔盒，等等，学生们的思维很发散。笔者暗自得意，今天的第一课肯定很有意思。

简单的交流之后，笔者布置了一个写话作业：

一场突如其来的疫情打乱了我们的学习节奏，我们度过了一个超长的寒假。当你再次走进校园，一定会有不一样的感受和体验，请以“久违了，XXX”为题把你的真实感受写下来，字数不限。

学生们拿起笔来，写了起来。大约10分钟后，一段段真情流露的文字诉诸笔端。这，令笔者欣喜不已。可以说，一次真实情境下的真实表达练习收到了意想不到的效果。

一、真实的情境提供了表达的机会

一个超长的寒假，每个学生都是亲身经历的，这就使得他们都有话可说。因此，面对真实的情境，学生们自然不会产生太大的畏难情绪。情动则辞发，一次写话练习让他们的各种情感找到了一个宣泄的出口。有个学生这样写道：

久违了，校园

因为疫情，这次寒假延长了两个多月直到4月20日才开学，今天开学走进校门的那一刻，我感到既熟悉又陌生，整座校园焕然一新，校内的花花草草经过寒冷的冬天开始复苏了，长出了嫩绿的叶子，那是春天的颜色。操场、教学楼等都让我觉得亲切。而在校门口、大礼堂搭起的测温点让我觉得并不是那么熟悉，不过时间久了就自然而然适应了。走进教室，熟悉的同学和老师都在教室里，黑板、大屏幕、讲台、课桌，一切都像原来那样令我印象深刻。

久违了，校园！

由此可见，基于真实情境下的写话练习，有效地解决了“写什么”的问题。教师需要有意识地捕捉学生们生活中的点点滴滴，让学生们学会凝视生活。因为只有经过凝视了的生活，才是有意义的。

二、宽松的环境营造了良好的氛围。

由于是复学第一课，本就不是教材规定的教学内容，所以写作的环境是宽松的。甚至，字数也是宽松的，且看下面的片段。

久违了，朋友

唉！终于见到我的“死党”了，终于上学了！之前，我刚接到寒假延期通知时，整个人心都凉了，因为我——要和朋友们分别多时了，于是，我想到了几个补救方式。

我要给朋友们每人做一件礼物，以表想念之情：一架架“苏-35”，一架架“歼-20”全部送上；给有电话的同学打电话，一天一个，一个个打，但是，我觉得还是不够味儿……

当我今天踏入校园和教室的一刻，我要哭出来了。三个月了，无论什么办法，还不如见上一面来得真实而亲切啊！

这是一位情商很高的学生，他为了解决“思念之苦”就开始折飞机、打电话。没有华丽的词句，有的是满满的真情。而他在家折飞机却没少遭到家人的数落。甚至，文章中出现了“死党”一词，老师也不予以制止。因为，这就是真实的儿童语言。习作需要这样宽松的环境，唯有这样，学生们才敢说敢写。相较于平日习作教学中这样那样的束缚和禁忌，这样的写作环境容易让学生们产生“安全感”。

三、策略的引导拓宽了习作的内容

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在三个学段的习作要求中再三强调小学生平时要“留心周围事物”“养成留心观察周围事物的习惯”。在习作教学中，教师需要有意识地引导学生们去发现周围的事物，当然，还需要教师有策略地引导。就此次写话练习而言，如果笔者不做引导，学生们的写作题材可能就只会在“校园”“同学”上打转。教学中，笔者根据学生们的回答将“久违了”的事物概括为人、事、物，这就建构起了一个话题的框架。然后，在教学中不断地追问，引导学生们去发现那些容易忽视的内容，如有的学生写到了铃声、校服等。

久违了，铃声

“叮当叮当……”我已经三个多月没听到上课和下课的铃声了。以前每次我和同学们在外面玩时，总想让上课铃晚点打；而在上课时，一开始我还打起精神认真地听课，但有时听着听着就时不时地去看屏幕上的时间，真希望早点下课啊！但铃声响起也不能代表下课了，还是得看老师，但这铃声，就总寄托着以前能快点下课的“白日梦”。在网课期间虽然老师也会拖课，但我却听不到那上下课铃声。今天踏进学校的那一刻，我便想让那铃声响起，让我听听这熟悉又陌生的铃声吧！

久违了，校服

一个超长寒假过后，我又穿上久违的校服。

当我穿上校服时，这感觉既熟悉又陌生，似曾相识。让我好好想想，上次穿春秋校服是什么时候？嗯，记不起来了!啊，总算想起来了！哦，是去年秋天时。哎呀，冬去春来，转眼半年过去了！时间都去哪儿了？

半年过去，穿校服的感觉就是不一样！记得半年前还刚刚好的。可是半年后就不一样了——袖子短了、裤脚短了、扣子紧了。

久违了，校服！一个超长的寒假已经结束，美丽的采一，我来啦！

细细品味学生们的习作，都是真实情境下的体验，而且还是迫切要表达的。一场突如其来的疫情，发掘了学生的感触点，让其有感而发，才有了这些表达真情实感的文章。