依托“学银在线”平台的“水利工程制图”课程资源

摘要：本文结合“水利工程制图”课程特点，分析采用传统教学模式存在的问题，提出课程教学模式改革的必要性，探索线上线下混合教学模式运用的优点，基于“水利工程制图”课程开展“线上+线下+三维建模+竞争奖励机制”相结合的混合教学模式改革實践，结果发现，混合教学模式有助于激发学生学习主动性、积极性，增强教学效果，有利于培养水利专业技术技能型人才。

关键词：教学模式;线上教学;传统教学;混合式教学

1绪论

随着科技的进步，信息技术和互联网技术的崛起，使得获取知识的方式发生了变化，而且灵活多样;首先在线学习不受时间和空间的约束，能够随时随地学习;其次在线教学还可以解决教学资源分配不均的问题，通过共享资源，降低学习门槛。如果仅仅就传统课堂教学模式生搬硬套搬上互联网，对学习者单向填鸭式教学是毫无意义的，因为教育的本质是人与人互相影响的过程，是老师与学生相互影响的过程，这样才能够达到教书育人的目的。本文依托“学银在线”平台的“水利工程制图”课程资源，就混合式教学模式改革进行分析研究。

2水利过程制图课程教学改革的必要性

2.1课程改革的重要性

“水利过程制图”课程是我院水利工程专业的一门专业基础课程，根据教学人才培养目标要求学生走向工作岗位需要具备小型水利工程规划、设计、施工以及管理相关的制图知识及识图技能。“水利工程制图”课程主要包括制图基本知识、制图投影知识和专业识图知识等应用性较强的内容，仅通过课堂教学很难将制图知识转化应用于实践;同时水利工程制图课程主要考查学生的空间想象能力，然而专业图识图相对比较抽象，理解性不强，这就要求老师根据课程内容特点及学生个体差异，制定行之有效的教学模式。

2.2传统教学模式存在的问题

（1）传统课堂教学模式忽视了学生个体化差异，不能做到因材施教，老师根据专业人才培养方案，制定教学大纲，制订教学计划，制定评价标准，最终用同一标准培养学生。虽然在课程改革中采用了很多教学方法，但最终教师在课堂上占主导地位，教师讲授知识，学生被动接受知识，学生对知识思考较少，不能有效掌握学习方法，课堂教学失去应有的活力，课堂气氛沉闷，教学效果一般。

（2）水利工程制图课程具有较强的专业性，主要培养学生具备较强的空间思维转化能力，然而部分学生无法将平面图形转化成空间图形，从而产生强烈的挫败感，致使对制图课程失去信心，进而放弃学习;与此同时个别学生空间想象力较强，然而教学进度较慢，影响学生探索新知识的激情，最终导致课堂教学出现疲态现象。因此传统教学模式已经不适应“水利工程制图”课程的教学实施。

所以，推进“水利工程制图”课程教学模式改革势在必行。尤其是混合式教学模式弥补了传统特课堂教学中从在的不足，能充分调动教师、学生的积极性，有助于促进教学效果的提升。

3传统教学模式及在线教学模式的优点

（1）传统教学主要通过粉笔、黑板等教学工具，结合教师的讲解、演示的办法教学方法完成授课任务的活动。其优点是在课堂教学过程中老师与学生能够进行有效的互动交流，并采用启发式教学方式，将复杂问题讲解透彻;同时教师的课堂教学行为对学生的学习积极性及课堂教学效果产生影响，具有较强的情感色彩和逻辑思维。

（2）在线教学借助互联网技术开展网络教学活动，对于比较复杂的识图知识，可以采用电脑软件三维建模，演示建筑物的空间结构，帮助学生完成平面思维与空间思维的转化，激发学生学习兴趣，提高教学效果;此外在线教学不受时间、空间制约，学习者可以随时随地完成学习任务。

混合式教学模式结合两种教学模式的优点，可以有效激发学生学习水利工程制图知识的求知欲望，促进学生主动学生，最终实现识图能力目标。

4混合教学模式的优点

4.1树立学生的自信心，激发学生学习兴趣

传统教学模式由于培养目标同一，不能很好地注重因材施教，由于学生个体化差异，对知识的理解及掌握能力有差别以及学生基础知识储备差异，部分学生跟不上教学进度，学生失去学习积极性、自信心，最终影响学习效果;然而采用线上线下结合的混合式教学模式，学生可以通过“学银在线”平台资源库进线上预习，对学习课堂内容打下一定的基础，然后在线下课堂对重点难点知识进行系统的学习，课后通过线上网络巩固学习，这样对于基础薄弱的同学具有较好的效果，可以有效地增强学生课内学习自信心，提高教学效果。

4.2增加师生互动交流

“学银在线”平台为师生提供良好互动交流便利，通过平台老师可以随时随地帮助学生答疑解惑;也可以提问学生教学相关问题，及时了解学生知识的掌握程度，合理调整教学进度;这样既节约时间，又提高学生学习效率。

4.3提高教学效果反馈

改善教学效果最好、最有效的方法就是做出及时的反馈。学生学习效果反馈的及时，能有效地弥补教学的不足，老师可以通过收集大量反馈信息进行数据分析，及时、准确地调整教学进度。

依托“学银在线”平台活动功能，在课堂教学过程中可以通过签到、投票、选人、抢答、随堂练习等方式，增强学生的参与度;在课后可以通过学银在线平台进行主体讨论、问卷调查、课后作业等，随时掌握学生学习效果。

4.4引入竞争奖励机制，提升学生主动学习意识

以平时成绩作为竞争奖励评价机制的依据，在引导正确价值观的前提下，既让学生感觉到不学习时的危机感，又要感觉到学习时获得奖励的成就感。指导学生掌握重难点知识，引导学生找到适合自己的学习方法，从而激发学生创新思维，提高学生对水利工程制图课程学习兴趣。

5混合教学模式改革实践

5.1“学银在线”平台“水利工程制图”课程资源建设

我院水利工程制图课程2019年被评为甘肃省省级在线精品课，近年来根据课程特点，学生学情分析，学习效果反馈，不断地进行课程资源的补充及修改。现完成资源有教学课件、教学视频、课程教案、课程标准、教学大纲、学习指南、教学活动实施计划，水利工程制图实训指导书等。为了更好地检验学生的学习成效，完成章节测验、作业习题、考试题库总数超过2000条。

5.2教学内容的改革

一是在整体内容构架上，以实际工作任务为引领，以项目为基础，根据岗位实际工作要求确定课程内容，体现教学内容的针对性和实用性，科学设计工作任务，融入“教、学、练、做”一体化模式，设计编写基于真实工作任务的实训项目，打破传统的学科知识体系，形成特色鲜明的项目化教材内容体系;

二是按照有关行业标准、国家职业资格证书要求以及毕业生面向职业岗位的具体要求编排教学内容，充分体现教材内容与生产实际相融通，与岗位技术标准相对接，增强实用性;

三是以技术应用能力（绘图技能）为核心，以基本理论知识为支撑，以拓展性知识为延伸，将理论知识学习与能力培养置于实际情景之中，突出工作过程技术能力的培养和经验性知识的积累。

总之，以课程教学内容优化和教学模式改革为契机，将水利行业标准、职业岗位要求及课程思政融入课程教学当中，注重学生实践动手能力的培养，增强学生的就业竞争力。

5.3教学模式的改革

针对“水利工程制图”课程，本次教学模式采用“线上+线下+三维建模+竞争奖励机制”相结合的混合教学模式，以线下课堂讲授难点、重点知识，结合主体讨论为主，其他内容以线上学生网络自学、三维建模为辅，增强学习效果。

（1）线上教学依托“学银在线”平台已建资源库，课前布置相关任务，督促学生完成任务做好课前预习;线下通过实际工程案例引领，采用讲授、视频、三维建模的教学方式，讲述重、难点知识及所学知识的运用;对于空间结构比较复杂的图形，可以利用CAD三维建模，让学生更直观认识水工建筑图，提升学生二维思维向三维思维的转化能力;同时通过平台签到、抢答等方式，调动学生积极参与课堂学习，提升学习效果。

（2）对“学银在线”平台成绩管理进行设置，主要设置完成作业、参与讨论，章节学习，视频学习权重，学生可以查看平时学习成绩及班级排名，有助于督促学生按时保质保量完成作业，提高学生学习参与度。为了更好的激发学生学习制图的热情，不定期进行班级测验及竞赛活动，每班择优选择2～3名学生参加校级“制图员”大赛，最终全院择优选择5～6名学生作为种子选手，参加每年举办的全国水利职业技能大赛。

5.4考核方式的改革

课程的成绩评定实行百分制，课程总成绩由平时成绩和考试成绩两部分构成，水利工程制图课程成绩按照平时占50%，期末占50%实施，增加过程性考核，这样更能够客观反映学生平时学习情况，同时也更容易引起学生对学习的重视，杜绝学生考前突击复习应付考试的现象。其中期末考试成绩以期末考卷成绩为准。平时成绩主要包括学生课堂考勤（占50%）、理论与实践测试（占40%），主要包括课堂提问、测验，课内实训及作业、学习表现（占10%），采用该考核方式真实客观地反映学生的学习全过程。

6评价与反思

采用混合式教学模式以后，学生学习的主动性明显提高，学生提问问题的次数明显增多，在平台上学生参与问题讨论、相互答疑，形成了较好的学习氛围;学生完成作業的正确率显著提高，根据以往期末考试成绩对比，学生整体成绩得到了提升;通过对学生的问卷调查，绝大多数学生更愿意选择混合式教学模式，因为这种教学模式有助于引导学生掌握学习方法，帮助学生突破难点知识，提升自己的专业识图技能。

7结语

本文基于“水利工程制图”课程的特点，对传统教学模式进行了改革探索，提出采用“线上+线下+三维建模+竞争奖励机制”相结合的混合教学模式，以线下课堂讲授难点、重点知识，结合课内主体讨论为主，其他内容以线上学生网络自学、三维建模为辅，并经过教学改革实践，发现该教学模式更能激发学生学习积极性，活跃课堂教学气氛，提高教学效果，增强了学生专业识图能力及可持续发展能力。

作者简介：王多平（1987— ），甘肃白银人，本科，讲师，兰州资源环境职业技术学院水利与电力工程学院水力教研室专职教师，研究方向：水利水电工程。