基于建构主义的大学英语教学改革研究

【摘要】大学英语是高校学生的公共必修课，学生需要完成两学年的大学英语学习。但是近几年，已经有一些院校开始减少大学英语的课时，对一些艺术类专业的学生甚至只要求完成一学年的大学英语学习。这是由于很多人认为大学英语的应用性不足，课上所学知识与学生所学专业关联不大，学生课后感到收获并不是很多。建构主义强调学习者的主动性，认为学习者应该建构自身对于知识的理解和应用，利用原有知识生成新的知识。大学英语教学改革正是这样，不能让学生完全依靠教师上课所讲授知识，毕竟上课时间有限，教师应该帮助学生建构起自己的学习框架，在课后可以将英语应用到自己所学的专业中。

【关键词】建构主义;大学英语;教学改革;分级教学

【作者简介】孙晓敏（1987.10-），女，山西长治人，山西工商学院，硕士，研究方向：外国语言学及应用语言学。

一、建构主义教学理论

1.建构主义内涵与教学原则。建构主义强调学习者的主动性，认为学习者应该建构自身对于知识的理解和应用，利用原有知识生成新的知识，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。建构主义理念下的教学原则可以概括为以下几个方面：第一，课堂上的教学内容与学生自身专业及日常实践相一致，让学生感到课上所学知识与自己所学专业相关，具有实用价值。第二，教师充分备课，创设各种学习情境，让学生在具体情境中发现问题、分析问题、解决问题，并且在课后能够解决类似情境中的问题。……