活用“三读”，落实单元语文要素
——以略读课文《红楼春趣》为例

赖美连

（福建省泉州市洛江区教师进修学校，福建 泉州362011）

统编版小学语文一到六年级教材中编入了一定量的国内、国外名篇名著，这有助于激发学生阅读的兴趣，接触一些经典和名著，拓展他们的视野，逐步做到由读一篇到读一类再到读一本书，最终提升学生的语文素养。同时，这些名篇名著的篇幅都比较长，阅读起来有一定的困难。《红楼春趣》就是一篇长课文，由于课文篇幅长，语言难，不易懂；人物多，难理清，这直接影响了学生的阅读兴趣，也加大了学生的学习难度。因而，教学时，教师要立足学情，活用“三读”，把握整体，关注主要情节，聚焦关键人物，把课文读通读顺读懂，落实单元语文要素。

一、善用“猜读”，把握整体，读通课文

“猜读”之于课文阅读重在“猜”什么，是在学生刚接触课文内容对文章背景一知半解，对课文词句懵懵懂懂之时，依靠连猜带蒙，或者联系上下文，粗略了解课文大概意思的一种阅读方法。这是课文起始学习阶段对学生粗放的阅读要求，也是学生阅读古典名著的一种常用的方法。

《红楼春趣》一课选自曹雪芹《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。课文讲述的是贾宝玉和林黛玉等人在大观园里放风筝的故事。曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。课前的阅读导语是：“读读课文，能大致读懂就可以。读后和同学交流：宝玉给你留下什么样的印象？”作为一篇略读课文，需要迁移运用之前三篇课文初步所学的阅读古典名著的方法来自主学习本文。……