基于教学做合一的小学数学个性化作业设计探究

奚碧莹

(江苏省苏州市金阊外国语实验学校 江苏苏州 215000)

作业在整个教学的过程中占据着非常重要的地位，作业是课堂教学的延续，也可以有效的反馈课堂学习的效果。而现如今的作业教师应该体现出其个性化，这样才能让学生在完成作业的同时巩固基础知识并获得能力的提升。在核心素养背景下教师要坚持教学做合一的理念，突出作业的实践性和开放性，从学生出发进行作业设计，从而提升数学作业的质量，让学生可以借助数学作业获得全面发展。

一、作业要突出趣味性，让学生成为学习的热爱者

兴趣是最好的老师，个性化的作业设计要能体现出学生的主体性，从学生兴趣出发，达到教学做合一。所以，教师在设计作业时应该从学生的年龄特点和经验入手，为学生设计一些充满童趣的作业，这样可以激发学生完成作业的积极性，让学生获得学习和完成数学作业的热情。低年级学生年龄偏低，所以逻辑思维能力更是比较差的，并且缺乏一定的自控能力，为了提高作业的效果，教师可以在作业中创设一些情境，让学生完成游戏类或者故事类的游戏往往能够获得更理想的效果[1]。比如，学习了表内乘法之后，教师就可以为学生设计一个情境作业，“帮助小白兔找门牌号”。小白兔接到了小熊的电话，邀请小白兔去小熊家玩，小熊说他家的门牌号是56号，但是小白兔去了小熊家之后发现这里的门牌号都是一个个乘法算式，然后教师让学生帮助小白兔找到小熊的家。……