“五维呈双”拓展性课程精致课堂教学模式——以非物质文化遗产项目“灶头画”为例

陶彦敏

(浙江省杭州市余杭区闲林和睦小学 浙江杭州 311100)

一、模式概述

所谓“五维呈双”，将课堂教学的各个要素进行分解，紧紧围绕教学目标、教师配置、教学过程、教学评价、教学价值等五个维度展开。“五维呈双”的教学模式突出各个维度由“单”向“双”的转变，提升拓展课程的教学实效，打造校本课程特色品牌。

“五维呈双”的拓展性课程教学模式特点如下，即在课程教学目标上注重德育目标和传统文化项目技艺教学的双目标，实现学生成长目标的“德艺双馨”；在承担教学的主体上，强调非遗项目传承大师和学校美术、数学、语文等相关课程任课教师的“双主体”参与；在教学过程的设计上，强调学生学习既有“灶头画”技艺内容和学习内容创新的结合；在教学评价方式上，强调教与学的双主体间的“自评与他评”的结合，突出学生学习过程中学习共同体的打造；在拓展性课程课堂教学价值和成效呈现上，突出课堂教学的教育价值和文化传承价值的融合。

二、模式创新

（一）双标：德育与技法并重，德艺双馨

“灶头画”的拓展性课程是一个传统工艺项目的教学。其教学我们追求两个教学目标的呈现和实现。

一方面，课堂教学模式强调德育功能。小学生学习非遗传承项目的首要目标是德育功能。在当前形势和德育任务下，我们将“社会主义核心价值观”的主旨思想和灶头画的画法和技法深度融合，突出强调将核心价值观通过非遗项目尽心传承，做到社会主义核心价值观上手、入心。……