问题教学法在高中生物教学中的应用

杨铭玉

(江苏省镇江江河艺术高级中学 江苏镇江 212000)

随着新课改的提出，高中生物也需要进行全新的变革。问题教学法，具有非常良好的引导作用，能够督促、协助学生完成课程的学习，并且，还可以让学生拥有良好的情感体验和价值观认识。

一、创设问题情境，提升课堂趣味

问题教学法是一种非常灵活的教学方法。虽然没有通用的形式和结构，但是，必须符合问题教学法的原则和要求[1]。因此，在高中生物课堂中应用问题教学法的时候，教师可以考虑从其他领域，带入生物知识内容，而这个领域的选择，尽可能是学生熟悉或是有所认识的事物，这样，一方面可以提升课堂趣味，另一方面可以培养学生的探究意识和科学精神。熟悉领域+趣味情境，必然可以调动学生参与生物课堂或是生物活动的积极性，能够锻炼学生的思考能力。问题教学法不同于问题导学法，它可以贯穿整个教学环节，无论是课前、课中，还是课后巩固，都非常适用。科学、合理地使用问题教学法，有助于学生打开固有思维，强化学生的思考、认知能力，促进学生全面发展。

例如，学习人教版必修1分子与细胞“物质跨膜运输的实例”的时候，为了加深学生对本节课程的认识，教师可以创设出一个生活问题情景，让学生结合情景，完成对本节课程的初步学习。通过这种方式，不仅可以强化学生的理解能力，还可以加深记忆，提高学习效果。

教师：“饺子是我们逢年过节几乎都会吃的食物，那么，大家在家里调馅的时候，知道为什么要放盐吗？……