学生“活”起来，课堂“动”起来——如何打造小学美术活动课堂

郑奕霞

(浙江省宁波市镇海区崇正书院 浙江宁波 315201)

一、问题的提出及意义

小学美术中“我说你听，我示范，你模仿”的现象依然普遍存在，这在美术教学中形成了教师提供模板学生照着依样画葫芦，学生的绘画学习被控制在教师统一指导统一下笔的过程中。随着新课程改革步伐的不断加快，小学美术课堂教学理念也在发生着积极的改变，小学美术教师应该采取行之有效的教学方法提升教育教学的质量，让学生真正做到快乐学习。本文从美术教学的生动性出发，对如何开展“活动课堂”轻松而有趣地展现美术学科魅力，并以此激发学生的学习兴趣，提高学生的美术素养做了一些尝试。

二、小学美术活动课堂开展的原则

（一）主体性原则

现代教育理论彻底调整了学习活动中的师生关系，学生取代了教师成为教学活动中的主体，在美术教学活动中，相应的也就需要将学生纳入美术活动课堂主体，这不仅是发挥美术教学活动效能的客观需要，也是现代教学理论视角下的必然选择。因而，在小学美术活动课堂中，教师首先要秉持的便是主体性原则，一方面教师要牢固树立“以生为本，以学定教”的教育教学观念，让学生决定课堂教学的进程，彻底发挥学生的主体地位，另一方面，在美术活动课堂中要鼓励学生互动，在美术活动课堂中展开自评与互评[1]。

（二）过程性原则

活动课堂根据侧重点不同，可以分为总结性活动课堂和过程性活动课堂，总结性活动课堂针对的是学生美术活动的完成情形与结果，这虽然能够将学生美术活动完成时的态度、能力等元素反馈出来，但在激励性上有所不足。……