数学史在初中数学导入环节的运用探究

陆 芳

(广州市黄埔广附实验学校 广东广州 510700)

一、初中数学导入环节运用数学史的意义

（一）有助于激发学生学习积极性

我国有着五千年的文明发展史，其中数学史源远流长，我国自古及今历代数学家以其勤于钻研的精神，在数学领域做出突出成果，推动了我国的经济、科技发展。其中包括秦九韶、祖冲之以及华罗庚、陈景润等我国著名数学家。通过在教学中结合其数学成果，以及其事迹等设计教学导入，有助于激发学生的探究兴趣，丰富学生的数学知识视野，对提高其学习积极性有良好的促进作用。

（二）有助于优化学生的人格品质

凡在数学领域通过自己的努力探究出伟大成果的数学家，都会在其学习习惯、性格特质、品质毅力、思维方式等方面有自己独特的优势，他们的事迹会对学生的学习成长产生积极的影响。在教学中以数学史作为教学导入，能增进学生对数学内涵形成深刻的认知，并树立自己学习的榜样。同时，相比于传统数学教学重知识传授、轻人文教学的模式，将数学史融入数学教学导入，有助于优化学生的数学观，使其逐步形成良好的数学品质。基于此，在初中教学过程中，教师应适当地引导学生在学习过程中探索数学的发展历史，通过探索数学概念、数学理论的形成与发展，产生探究欲和积极性，更深入地了解概念所表达的意义，加深记忆，获得更好的学习效果[1]。

二、数学史应用于数学教学的优势

数学史涵盖了数学在概念形成与思想起源、发展的过程，将数学史融入教学导入的设计，有助于学生全面了解数学发展历程，了解无数中外数学家勇攀数学高峰、为人类作出杰出贡献的奋斗史。……