核心素养背景下生活化情境在初中物理教学中的运用

覃加标

(广东省肇庆市怀集中学 广东肇庆 526400)

学生通过物理课学到初步的物理知识，培养科学探究精神，获得观察、实验的初步技能，逐步发展自己的能力，逐步形成科学的世界观。那么，如何创设物理的学习环境呢？创设情境就是要把生活与物理联系在一起。第一，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二，任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。尊重学生的认识起点，注重学生的个别差异，设计与学生生活经验联系紧密的物理教学情境，提高学生物理课堂学习的兴趣和效果。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。物理来自生活，生活体现物理。创设与生活相联系的物理课堂教学情境，以此激发学生学习兴趣、唤起学生的求知欲望，相比让学生死记硬背的老套教法，这是有效的教学途径，也是体现“以人为本”的新课程理念。本文在物理预习课、概念教学和实验教学中贯彻生活化情境以实现物理核心素养谈几点浅见。

一、让生活情境带动课前预习

古人语：好的开始等于成功了一半。课堂教学的开始始于课前预习，课前预习的好坏，直接影响课堂教学效果。首先，现代教育显著的特征之一就是尊重学生的主体地位，注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促使学生生动活泼、主动和谐地发展。新的国家课程标准指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”。……