浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略

李修林

(重庆市巫山县洛阳小学 重庆 404700)

在新课改的要求下，教师在日常的数学教学中要以培养学生的思维能力为重点，创新数学教学方法，以提高学生学习兴趣为目的，促进学生数学综合能力的提升，营造良好的数学课堂氛围，使小学数学教学质量更加高效。

一、借助一题多解的方式，拓宽学生的思维

受年龄的影响，小学生还处于以具象思维为主的简单思维，所以，教师在日常教学中要注重培养学生的思维能力，从而促进小学数学的发展。教师要积极转变传统教学观念，引导学生从多个角度思考数学问题，还要与学生的生活实际相结合，使学生对数学知识形成深刻的认知，从而培养学生的数学思维。在数学教学过程中，教师还可以引导学生就一个数学问题采用多种解决办法，并让学生进行对比，从中选择最好的解题方法。例如，教师可以就这样一道习题进行讲解：AB两地相距200千米，小明骑车从A地赶往B地，在行驶2个小时后，剩下的路程比已经行驶的路程多20千米，求小明骑车的平均速度？教师在讲解这一问题时，可以借助画图的方法来分析问题，将总路程、已行驶路程和剩余路程之间的关系用图表示出来，然后引导学生算出2个小时所走过的路程，除以2小时，就是小明骑车的平均速度。然后，教师要引导学生转换思考角度，用另一种方法去解决这一问题。经过教师画图引导，学生充分思考，学生可以先算出剩余路程，然后减去20千米，就是已行驶路程，再除以2小时……还有的学生提出先算出4个小时后小明行走的路程，用这一路程除以4得出平均速度。学生对这几种方法进行对比，然后选出最方便的解题方法，如此，不仅能使学生对这一问题研究得非常透彻，还能发散学生的思维，提升数学能力。

二、充分利用信息技术，培养学生抽象思维能力

随着信息技术的飞速发展，给人们的学习、工作与生活带来了很大的便捷，信息技术也能充分运用到小学数学教学中，大大提高教师的教学效率与教学质量。由于数学知识具有一定的抽象性，给学生的学习带来很大的困扰，而教师借助信息技术能将抽象的数学知识转化成具象的事物，可大大降低学生的学习难度，从而更好地培养学生的思维能力[1]。例如，讲解“图形的运动（一）”这一内容时，教师可以充分利用信息技术，动态演示民间剪纸的内容，将数学知识与生活实际相结合，这样更能激发学生的数学学习兴趣。然后，教师还可以利用多媒体的形式使学生认真观察风车、直升飞机螺旋桨等多种物体的运动现象，学生可以一起讨论平移、旋转现象的共同特点，进而对平移、旋转形成深入的感知。在这一实践过程中，学生单纯依靠教师的讲解很难想象这一数学知识，而教师借助信息技术讲解数学问题，能将抽象的数学知识转化为具象的生活常识，学生能深刻感受到数学的魅力，这样也能更好地培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，学生也能高效获得数学知识，更能激发学生学习数学的主动性，进而有效培养学生的抽象思维能力。

三、教师设置问题引导学生，进而发展逻辑思维

在小学数学学习过程中，教师向学生提问是一种有效的教学方式，不仅能提高学生的注意力，还能发展学生的思维，从而有效提高学生的数学能力。教师通过问题能更好地引导学生学习数学，也能更高效地培养学生的思维能力，所以，教师要高度重视这一教学形式。学生可以根据教师的提问，高度集中注意力，紧跟教师的讲解，进行更深入的思考，学生积极探讨与研究，在回答教师问题的过程中，能更好地提高思维能力。例如，学习“长方形和正方形的面积”这一内容时，教师可以科学合理地向学生提出问题，培养学生的思维能力：小明家有一块长方形的土地，小明要在这块土地上种西瓜，已知这块土地的长为30米，宽为20米，请问，这块土地可以种植多少平方米的西瓜？通过这一具体问题的设置，学生能够积极投入学习，而且这一问题与学生的生活密切相关，也能降低学生对数学的抵触，学生都会非常认真地计算与思考，这样既能增强学生对数学知识的理解，还能大大提高学生的数学思维[2]。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中，最重要的工作是培养学生的数学思维能力，教师可通过创建数学游戏、课后反思与复习等方法来培养学生的思维能力，随着学生思维能力的提升，不断激发学生对数学的学习兴趣，提高数学教学质量与教学效率，也促进学生的全面发展。