如何利用多元智能理论发掘幼儿的潜能

任淑红

多元智能教育理论是当前世界上八大主流的学前教育课程体系及理论之一。多元智能教育理论是将人的智能分为八个方面，包括语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察智能。多元智能理论强调“以人为本”，并根据八大智能对幼儿进行针对性地教育启蒙和智力开发。本文简述了多元智能理论及多元智能检测原理，并以多元智能对幼儿发展、家庭需求、教学改革、学校管理四个方面的影响为切入点，探讨教育工作者应如何利用多元智能理论挖掘幼儿的潜能。

正如虞永平教授所说：“多元智能理论有可取之处，它改变了传统的智能观，引发人们更广泛地关注人的发展向度。”这种理论所追求的绝不是只关注优势的智能，放弃弱视的智能，不能让幼儿园教育变成特长教育。幼儿教育所追求的是让幼儿的各种智能都能获得进一步发展的机会，让幼儿获得全面和谐的发展，促使长者更长、短者变长。

多元智能理论具有实践性和启发性，力求发挥个体的优势智能，从而带动弱势智能的发展，把强项迁移到其他领域。因此，教师要因材施教，为每位幼儿的成长与发展创造最优化的学习方式的组合，以适应每一位不同智能组合结构成长中个体的需要。幼儿教师要加强对幼儿的观察、记录、整理、评价、分析，增强随时记录的意识，并根据幼儿的发展对幼儿进行正确评估，依据多元智能理论找出幼儿的优势智能和弱势智能。教师可以根据本班幼儿的情况，设计适宜本班幼儿发展的检核表，为幼儿以后的个别教育提供依据。教师看幼儿的眼光不应是单一的，如当教师看见爱说的孩子，应察觉到他的语言智能发展较好;看见总能与一群小朋友融洽相处的孩子，便知道他的人际关系智能发展较好;看见爱唱、爱跳的孩子，便知道他的音乐智能发展较好;看见每天爬上爬下、蹦来蹦去的孩子，便知道他的運动智能发展较好;看见做事非常有条理的孩子，便知道他的数理逻辑智能发展较好，等等。教师要根据多元智能理论，尊重幼儿的个体差异，挖掘幼儿的优势智能，强化他们的劣势智能。

多元智能理论要求幼儿园重新定位教育目标，力求培养幼儿的八项智能，注重开发幼儿的潜能。同时，教师也要转变自己的教育理念，善于发现幼儿的闪光点，因势利导，适时而教，全方位开发幼儿智能，增强自己分析诊断的能力。

二、利用多元智能理论，科学地为家长设计指导手册

加德纳的多元智能理论为学前教育改革提供了一个新的视角，并提出了儿童教育的新观点。加德纳认为智能并不是一成不变的，也不能仅通过智力测试就能检测出来。相反，智能是多元的。幼儿可以利用多元智能解决现实中遇到的问题并创造出新的问题，以此开发自己的多元智能。

多元智能理论能让家长知道每一个孩子都有自己的潜能。家长要全面培养幼儿的八大智能，强化幼儿的优势智能，提高幼儿的弱势智能。在多元智能理论的正确引导下，家长和教师要正确认识幼儿，为幼儿提供适宜的教育，更好地因材施教，从而促进幼儿全面发展。

幼儿园要根据多元智能理论为家长设计家园合作指导手册：一是能帮助家长全面了解孩子，更好地挖掘孩子的潜能;二是能帮助家长了解孩子的压力承受度，指导家长采取科学、合理的教育手段引导孩子;三是能帮助家长了解孩子的发展特点，为孩子营造良好的学习环境;四是能帮助家长了解与孩子沟通的方式，有助于营造和谐、温馨的家庭学习氛围和互动环境;五是能帮助家长了解孩子的行为倾向，协助家长激励孩子，指导家长制定有效的教育目标;六是能帮助家长了解孩子个体的多元智能的情况，指导家长对孩子进行针对性教育。

三、利用多元智能理论，提供符合幼儿发展的教育

第一，改变教师以往的学生观和课程观。幼儿是教师施教的主体，教师要努力促进幼儿更加健康地发展。教师要通过学习多元智能理论，对“聪明”重新定义，并根据幼儿的优势智能，挖掘幼儿的潜能。在进一步思考园本化或班本化特色课程建设与实施的过程中，教师应基于儿童的视角设计特色教学活动，调动幼儿的多种感官感知、体验、探究，鼓励幼儿大胆表达、表现，从而真正促进幼儿语言、社会、艺术等多元智能的发展。

第二，重新定位教师的教学观。智能不是单一的，而是相互交融的。教师要关注幼儿之间的差异，善于发现每个幼儿身上的闪光点，多为幼儿创造表现的机会，并及时肯定、表扬他们的进步，有利于增强幼儿的自信心和荣誉感。教师可以在活动中多观察幼儿，发现幼儿的强项，并根据幼儿的这些特征采用多种方式支持他们学习，帮助幼儿开发多元智能。

第三，教师要改变自己的教学目标和评价指标。教育的起点不在于一个人有多么聪明，而在于怎样变得聪明，能否解决生活中的问题并成为对社会有价值的人。教师要根据多元智能理论，树立全面的目标意识，以八项智能为指标全方位地评价幼儿，用激励、赞赏的眼光看待每一个幼儿，培养幼儿的创造意识。

第一，多元智能理论有助于转变幼儿园管理者的教学观，打造阶梯形教师队伍，构建特色课堂。幼儿园可以以“尊重差异，分层培养，塑造个性化的教师团队”为目标，对教师进行“风格”“升格”“入格”的“三格”培养，充分挖掘教师的优势智能。幼儿园可以根据教师的教龄和能力表现，将教师分为新教师、青年教师、骨干教师三个层次，建立教师成长档案，为教师制订个人发展规划，打造一支阶梯形教师队伍，即新教师“入格”——打造合格课堂;青年教师“升格”——打造优质课堂;骨干教师“风格”——打造特色课堂。

在此基础上，幼儿园还要收集、筛选、分析不同层次教师在课堂教学中遇到的实际问题，提炼出不同发展阶段教师共同关注的问题，确定每个阶段的研讨主题，制订针对新教师、青年教师、骨干教师的园本培训内容。比如，幼儿园可以暂定“教育教学活动中的有效性”为阶段性研讨主题，则新教师的培训内容为“教学导入、教学目标设计的有效性”“常规管理的有效性”;青年教师的培训内容为“教学活动中的有效提问、有效反思”;骨干教师的培训内容为“教学活动中的有效回应、有效师幼互动”。这样能更好地解决教师在教学实践中遇到的问题与困惑，提升教师的教学能力，实现不同层次教师的共同发展。

第二，多元智能理论有助于幼儿园管理者形成正确的评价观，充分发挥教师的个性与潜能。为了弥补集体培训中不能兼顾“个性发展”的短板，幼儿园可以以多元智能理论为基础，帮助教师建构智能组合，充分挖掘教师的优势智能，通过“访谈”“自我评价”“学年组评价”“领导小组评价”等多种形式对教师进行调研与分析，根据教师的发展需求组建相关的兴趣研讨小组，从而为提升幼儿园的教学质量打下良好的基础。

第三，多元智能理论有助于幼儿园管理者形成正确的发展观和管理观。幼儿园应为每一个幼儿搭建平台，为幼儿营造温馨、舒适的学习环境，充分挖掘、发展幼儿的各项智能，扬长避短，优化幼儿的智能结构。比如，幼儿园可以设立心灵书吧、手工坊、心灵剧场等兴趣活动室，让幼儿通过艺术活动的熏陶，学会观察、发现身边的美，并能用不同的形式表现丰富多彩、鲜明生动的艺术形象。在提高保教质量的同时，幼儿园还要重视家园联系，成立家长委员会，通过各种渠道了解家长对幼儿教育的需求，促进幼儿园教育与家庭教育的有机结合，为幼儿的健康快乐成长共同努力。

总而言之，多元智能理论对幼儿教育有着深远的影响。幼儿园教育教学中运用多元智能理论，有利于实现学前教育理念的创新，真正做到因材施教，让每一个幼儿都能找到“自我感觉”，发展幼儿的八大智能，促进幼儿健康快乐地成长。

（作者单位：山东外事职业大学）