情境创设在课堂教学中的作用

何艳

摘要： 情境， 是学生乐于学习语文的兴趣和能力，培养了学生的审美情趣，为语文教学打开了一扇崭新的大门，引来了语文教学中的一泓清泉，让长期沉闷的语文课堂显出了勃勃生机，使学生感受到了人文科学的无穷魅力。

关键词：情境   清泉 意义 兴趣 多样化 能力 情操

长期以来，课堂教学是教师的一个人主权，是知识的传授者，学生听得多，记的东西多，练得少，实践少，学生学得很被动，总是习惯性地接受经过“咀嚼”的无味的教学内容，厌学情绪从一张张呆滞、无神的脸上可以“读”出来。语文教师们要懂得关心学生，不要总是说学生还是听不懂，不喜欢听，这堂课上得真没劲。为了改变这种状况，提高学生学习的积极性，保证课堂教学质量，全面发展学生的观察、创作表演能力，动脑提高能力，使学生素质得到进一步提高。我充分发挥情境的作用，让这一极具吸引力的学习方式能成为学生乐于学习语文的兴趣和能力，它正如在语文课堂注入了一泓清泉，清新、清凉、清甜师生的心田，让长期沉闷的语文课堂变得活跃和充满活力，也让语文老师和学生感受到了情境教学的创新和无穷的魅力。

什么是情境教学呢？情境教学的首创者李吉林指出：情境教学是创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式，实际上这种教学模式就是根据上课的内容，把文字变活动的一种实践活动，它具有真实性、开放性、实践性和情感性，这种教学模式的开展，让学生从无意的注意引向有意的注意，进行思考和学习，从而在活动中认识世界，获取知识，撷取情感。……