“一带一路”背景下新疆国际汉语教育教师专业发展的瓶颈及对策研究

张丽

（新疆师范大学国际文化交流学院，新疆乌鲁木齐830054）

从2020年3月起至今，因为新冠疫情，国际间的人员流动控制在非常有限的范围内，受此影响，新疆的留学生教育已全部转至线上，虽然生源数量减少，但新疆并没有停止对来华留学生的培养，本科、研究生层面的培养、招生工作依然在线上有序地推进着。

就目前来看，新疆接受国家安排的来华留学奖学金生的人数及规模明显比疫情前缩减了很多，但后疫情时代，不仅新疆的国际汉语教育事业面临着师生间空间距离的挑战，整个国际汉语教育事业，都在一起思考着未来线上线下相融合的教学形式和培养模式的发展趋势。国际汉语教师在工作与专业发展方面，也必须正视世界发展的大趋势与个人发展方向的选择。

习近平总书记提出了“一带一路”发展倡议和人类命运共同体思想，“开放带来进步，封闭导致落后。对一个国家而言，开放如同破茧成蝶，虽会经历一时阵痛，但将换来新生”[1]，预示着中国开放交流的脚步是不会停下来的。相应的，汉语国际教育事业在未来的发展中，也会有更多的责任在身。在开放交流的未来，新疆的国际汉语教师群体该怎样面对个人专业发展的瓶颈与挑战呢？

一、国际汉语教师职业标准、专业发展内涵

目前我们的国际汉语教师的职业标准以国家汉语国际推广领导小组办公室在2007年10月推出的《国际汉语教师标准》为框架，其中，国际汉语教师的专业能力为五个模块：（1）语言基本知识与技能；……