农科通识课程融合课程思政的实践路径

丁锦峰 朱新开 郭文善

[摘 要] 课程思政是“三位一体”思想政治教育课程体系的重要组成，其中，通识课程思政建设是专业课程思想政治教育的主要构成。以农科通识性课程“农耕文化”为例，探讨了通识性课程开展课程思政建设的实践路径，提出了根据课程特有的教学目标、内容和环节进行通识课程与课程思政融合的建设思路。研究明确了课程在农科课程思政中的具体任务，提出匹配课程特色的思政元素，创新符合教学形式的思政方式，并构建了分层式、多元化的教学评价体系，打造“农耕文化”的课程思政建设体系，为农学类专业课程系统、深入地开展课程思政建设提供参考。

[关键词] 通识性课程;课程思政;实践路径

[基金项目] 2020年度扬州大学“课程思政”先进教学团队项目“作物生产实践教学团队”;2020年度扬州大学“课程思政”教学示范课程建设项目“作物栽培学”（17173152）

[作者简介] 丁锦峰（1984—），男，江苏扬州人，博士，扬州大学农学院副教授（通信作者），主要从事作物栽培学研究。

[中图分类号] G642.0   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）47-0130-05    [收稿日期] 2021-06-03

课程思政是将思想政治教育贯穿到课程教学和研究全过程中，深入挖掘各类专业课程的思政元素，发挥课程教学的思想政治教育作用，以构建思想政治理论课、综合素养课程、专业课程“三位一体”的思想政治教育课程体系[1，2]。在这一系统工程中，专业课程思想政治教育是课程思政的核心部分[3]，而通识课程是重要组成部分。通识教育作为一类淡化专业性和功利性，以教授通识性知识与技能的教育，更为关注人文精神熏陶，强调人文社会科学在课程中的教育作用[4]。……