高中语文外国文学“三境”教学法研究

孙优 尹梦楠

目前的高中语文外国文学，教师在课堂教学中存诸多问题。基于此，我们通过创设并完善“三境”阅读教学法的思路设计，探索高中语文外国文学教学新思路。

一、教学问题

外国文学是高中语文任务群教学中必不可少的一部分。高中语文统编版教材中的外國文学作品达56篇。但外国文学作品教学时暴露出诸多问题，值得我们深切关注。接下来我们从教师教学、学生解读两个方面透视外国文学课堂问题。

先看教师教学问题。我们在学习中外文学作品时产生的阅读差异，归根结底是文化基因、思维方式迥异造成的。当外国文学的原生语境，通过译者翻译成为语文教材文学篇目时，我们不能忽视语境在偷偷改变了模样。我们举一个最近的例子：2021年9月南京市高三学情调研中的小说阅读材料出现了美国作家霍桑的小说作品《亲情》。小说本身很引人入胜，让人啼笑皆非的是，作为美国作家作品，中文译者陆续译出“妯娌”“弟媳”“嫂嫂”“我娘”等极富中国文化烙印的口语称谓，当学生无奈表示“无法进入文本”，“语言实在太‘地道’了”的时候，命题者应谨慎选择外国优秀文学作品的中译本。而在课堂学习中，教师也应尽快摆脱传统小说“三要素”教学模式，积极设计适合学生认知水平及外国文学规律的教学思路。

我们再看学生解读问题。学生在学习过程中常因不理解或忽视外国文学、文化、社会等背景内容，在文本、情感揣摩过程中，陷入思维定势的沼泽。……