《谏太宗十思疏》课堂实录

【教法构思】以学生为主体，问题为主导，打造生动活泼的古文课堂教学。

一、感知：“疏”的文体表达

师：同学们好！今天我们要学习魏征的《谏太宗十思疏》。相信大家已经提前预习课文了，那我提一个问题，看看大家预习效果如何。“疏”是什么样的文体？

（屏显：《谏太宗十思疏》中的“疏”是一种文体。具体地说，“疏”是什么样的文体？）

生：疏就是奏疏，是古代大臣写给皇帝的。

生：“有事起奏，无事退朝”，疏是臣子向皇帝说明事情的奏疏。

生：第八单元导语中说“本单元作品文体多样，有直言进谏、警示君主的奏疏，……”《谏太宗十思疏》是本单元第一篇课文，一一对应，所以“疏”是“直言进谏、警示君主的奏疏”。

师：同学们的回答各有特色，有结合影视剧进行情景化解答，有从单元导语顺藤摸瓜的，都非常机智，也说明大家预习很用心，效果非常棒。还有没有需要补充的呢？

生：课文后的“学习提示”里说“《谏太宗十思疏》是唐太宗贞观十一年（637）魏征的奏章”，“章”有文章的意思，“奏章”应该特指臣子向帝王进言的文章。

师：非常好，同学们既能仔细学习课前单元导语，又能不忘课后的“学习提示”，这是非常好的学习习惯，希望大家能够继续保持。下面，请大家默读课文，并告诉我《谏太宗十思疏》中魏征谏言的中心思想是什么？

（板书：谏言）

生：君人者，诚能见可欲则思知足以自戒，将有作则思知止以安人，念高危则思谦冲而自牧，惧满溢则思江海下百川，乐盘游则思三驱以为度，忧懈怠则思慎始而敬终，虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶，恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑。